音樂教學中聲勢訓練法的應用探究

李潔

摘 要：聲勢訓練法強調動作在音樂教學中的作用，讓學生通過做出身體動作實現對節奏的感知，形成互動式的學習體驗，理解音樂所表達的情感。教師在利用聲勢訓練法開展音樂教學時，應注重選擇教學歌曲，調動學生的學習積極性，通過模仿節奏，提高學生的音樂辨識力，通過營造音樂意境，讓學生愛上音樂。

關鍵詞：音樂教學;聲勢訓練法;身體動作;學習體驗

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0097-02

音樂教學不是單純地教授學生課本知識，而是使學生學會感受美和欣賞美。聲勢訓練源于奧爾夫教學體系，主要是指教師帶領學生利用身體動作發出聲音來進行教學的方法，包括拍手、跺腳、打響指、拍胸、拍腿、身體晃動等，能夠更加直觀、形象地呈現音樂的律動，對學生的感官產生刺激，從而激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習活動中，深入感知音樂的內涵和魅力，豐富自身的精神世界。教師在音樂教學中應合理應用聲勢訓練法，培養學生的聽辨能力、反應能力、記憶能力、節奏感以及音樂創作能力。下面，對音樂教學中聲勢訓練法的應用進行探討。

一、注重選擇教學歌曲，調動學生的學習積極性

音樂教學實踐活動中，教師可以根據學生的實際學習情況以及教學內容選取適合學生的教學素材，激發學生的音樂學習興趣，使其積極地參與到課堂教學實踐活動中。音樂教師可以根據學生活潑好動的性格特點，選取一些能夠激發學生音樂興趣的歌曲，將其與聲勢訓練相結合，吸引學生自主跟隨音樂進行律動，用自己的肢體語言感知音樂的節奏、情緒和情感，從而取得事半功倍的效果。例如，在教授歌曲《兩只小象》時，為了讓學生體驗歌曲歡快、活潑的情緒，準確地演唱，使學生體會合作的樂趣和友愛的精神，教師在上課之初可應用故事導入法開展教學。在教學歌曲之前，教師可先給學生播放一段動畫，并在學生欣賞完動畫后，請學生將里面的故事內容跟大家講一講，談談自己的看法。接著，教師從學生的感受出發，借助PPT軟件播放歌曲《兩只小象》，讓學生帶著情感體驗開始學習歌曲。在學生掌握了歌曲的演唱后，教師可利用多媒體播放一些小朋友一起玩耍的動畫。在學生欣賞的過程中，教師可適時播放一些小動物的叫聲，如小鴨子、小貓、小青蛙的叫聲等。隨后，教師可詢問學生：是否想和這些小動物做朋友？在聽到學生的回答后，教師可對學生說：“同學們，剛才這些小動物跟老師說，你們要想和它們做朋友，需要用音樂模仿它們的聲音，用動物的語言和它們對話?！苯又P者出示了練聲歌，引導學生跟著音樂模仿小動物的聲音，調動學生的學習積極性，使學生主動參與到聲勢訓練中。合適的音樂歌曲，能夠讓學生更好地體會音樂的節奏、情緒和情感，調動學生的學習積極性，提高聲勢訓練的效果。

二、通過模仿節奏，提高學生的音樂辨識力

音樂辨識力就是學生在聽到相應的音樂內容后，能夠在第一時間說出歌曲中的節奏、節拍、情緒等基本要素。想要提高音樂教學效率，音樂教師就應該注重培養學生的音樂辨識力。然而，學生對音樂的理解力還處于基礎層次，音樂辨識能力不足，但在聽到音樂后大都會跟著音樂旋律做些歌詞對應的動作，并且跟著旋律哼唱幾句，也有學生喜歡邊聆聽音樂邊自導自演。為此，音樂教師在開展課堂教學實踐活動時，應該注重通過聲勢訓練使學生感受到音樂的特性，并在此基礎上引導學生由簡單到復雜地模仿音樂節奏，逐步提高學生的音樂辨識能力。當然，想要強化學生的辨識能力，教師還應該給學生足夠的時間，讓他們可以逐步內化繁雜的音樂理論，從而形成自身獨特的音樂學習感受。例如，在教授歌曲《火車開啦》時，教師可通過讓學生聽火車啟動時的音頻，用“咔嚓”和“嗚”進行節奏游戲。在學生會唱歌曲之后，教師可組織學生做開火車游戲：第一、第二樂句開動火車搭肩踏步前進，第三樂句停止腳步，做自編的動作，第四樂句重新開動火車，接著用自制的沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器為歌曲伴奏。最后，教師將課前搜集的與火車旅行有關的音像資料播放給學生，在此基礎上讓學生進行聽辨，如汽車的鳴笛聲“嘟”、黃鸝鳥唱歌的聲音“唧唧”、人們熱鬧歡騰的聲音等，讓學生在聽辨的基礎上進行模仿。學生在這個過程中可以逐漸掌握歌曲的節奏，并逐步加深對音樂的理解。教師在通過模仿節奏開展聲勢訓練時，要讓模仿的節奏由簡單到復雜、由慢速到快速，使學生能夠循序漸進地體會節奏，提高音樂辨識能力。

三、 通過營造音樂意境，讓學生愛上音樂

要想使學生喜歡上音樂，音樂教師在教學實踐活動中可以選取合適的教學內容，為他們營造音樂意境，使學生在良好的氛圍下感受音樂，進而全身心投入到音樂學習中。例如，在教授《搖籃曲》時，為了使學生可以學會感受歌曲的情緒，教師在學生掌握歌曲之后，可以通過鑒賞同一主題不同情緒的三首歌曲，讓學生直觀感受歌曲情緒的不同。教師可先引導學生回想自己的媽媽有沒有唱過睡前歌曲，當時的感受又是怎么樣的。學生說：“老師，我的媽媽為我唱過睡前歌曲，歌曲的名字是《搖籃曲》，聽了《搖籃曲》我很快就睡著了?！?在聽到學生們的回答后，教師借助多媒體給學生播放《搖籃曲》。在學生聆聽的過程中，教師可引導學生思考：歌曲中的媽媽演唱時的聲音可能是怎樣的？如果讓你來唱這首歌曲，你會怎樣演唱呢？學生們在聆聽完歌曲后，紛紛陷入思考中。很快就有學生說：“老師，媽媽在演唱這首歌曲時，聲音非常輕柔。如果讓我演唱這首歌曲，我一定會演唱得非常輕柔，不把寶寶吵醒?！睜I造音樂意境，不僅可以讓學生愛上音樂，還能讓學生在感受美的基礎上創造美，提高學生的音樂素養。

總之，音樂作為一種有聲的工具，除了可以幫助人們適時地、恰到好處地表達不同的心境、情緒，還能促使學生在學習中更加輕松、愉悅，從而使其可以在和諧的氛圍下學習。而聲勢訓練法可以激發學生的學習興趣，讓學生輕松掌握音樂知識，對于提升學生音樂鑒賞力、音樂創造力具有十分重要的意義。教師應注重選擇教學歌曲，調動學生的學習積極性，通過模仿節奏，提高學生的音樂辨識力，通過營造音樂意境，讓學生愛上音樂。

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