趣味性教學(xué)讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)樂與趣相諧

唐鵬

【摘 要】 本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、學(xué)科融合教學(xué)、組織趣味游戲三個方面入手，對趣味性教學(xué)讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)樂與趣相諧這一課題進(jìn)行了一番研究。此次研究表明：趣味教學(xué)是非常適合于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的，要積極地將趣味教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以此不斷促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】 趣味教學(xué);教學(xué)情境;學(xué)科融合

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用趣味教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，讓學(xué)生和興趣握手，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的目的。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對趣味性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究情趣

情境教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個熱點(diǎn)，它可以激發(fā)學(xué)生探究教材知識的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此可以不斷彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的探索欲。

以“直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”為例，在講述這一節(jié)的有關(guān)知識時，我先向?qū)W生提出了以下問題：怎樣利用兩條直線的方程求兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)呢？同時給出具體的直線方程：l1：3x+4y-2=0;l2：2x+y+2=0，讓學(xué)生對上述問題進(jìn)行探索。在學(xué)生求出上述問題的結(jié)果之后，我利用課件為學(xué)生直觀展示了上述問題的解題過程以及最終結(jié)果，并結(jié)合課件當(dāng)中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)知識的講解，以此不斷降低學(xué)生掌握教材知識的難度。接著，我讓學(xué)生思考了以下問題：已知平面上兩點(diǎn)的坐標(biāo)，怎樣求這兩點(diǎn)之間的距離呢？以此為學(xué)生講述兩點(diǎn)間的距離公式的有關(guān)知識。之后，讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行探索，總結(jié)了點(diǎn)到直線的距離公式。最后，讓學(xué)生探究以下問題：如果兩條直線平行，怎樣求兩條直線之間的距離呢？這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、學(xué)科融合教學(xué)，豐富教學(xué)資源

將其他學(xué)科的知識引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以降低學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)知識的難度，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師要積極實(shí)施學(xué)科融合教學(xué)，以此不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的資源，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

以“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生引入了物理學(xué)科教學(xué)中放射性物質(zhì)的半衰期的有關(guān)內(nèi)容，并為學(xué)生出示了放射性物質(zhì)的半衰期的變化規(guī)律：m=m0e-kt，以此不斷提高學(xué)生的好奇心。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容，并結(jié)合上述活動為學(xué)生講述了指數(shù)函數(shù)的概念。接著，我讓學(xué)生結(jié)合指數(shù)函數(shù)的概念，提出了自己的疑問，如：為什么概念中要強(qiáng)調(diào)a>0且a≠1 呢？使學(xué)生深入掌握指數(shù)函數(shù)的定義。之后，我向?qū)W生提出了以下問題：指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0，且a≠1）的圖像是怎樣的呢？它有什么性質(zhì)呢？為了讓學(xué)生能夠全面分析上述問題，我對學(xué)生進(jìn)行了以下指導(dǎo)：先讓學(xué)生利用描點(diǎn)法，畫出了指數(shù)函數(shù)y=2x與y=（）x的圖像，然后觀察自己畫出的指數(shù)函數(shù)的圖像，并總結(jié)指數(shù)函數(shù)y=2x與y=（）x的性質(zhì)。最后，讓學(xué)生結(jié)合上述探索過程，對指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0，且a≠1）的性質(zhì)進(jìn)行了總結(jié)，以此使學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。這樣，教師通過實(shí)施學(xué)科融合教學(xué)，使學(xué)生明確了不同知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提高，發(fā)揮了學(xué)科融合教學(xué)的價值。

三、組織趣味游戲，創(chuàng)建和諧課堂

游戲是緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、消除學(xué)生厭學(xué)心理的一種有效方式。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生組織趣味游戲，增強(qiáng)師生之間的情感交流，不斷促進(jìn)和諧數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

以“隨機(jī)事件的概率”為例，我先向?qū)W生提出了以下問題：你明天幾點(diǎn)起床呢？12：10在學(xué)校食堂用餐的人有多少呢？你購買的福利彩票能夠中獎嗎？讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。然后，為學(xué)生組織了常見的“拋硬幣”游戲：每位學(xué)生要拋10次硬幣，并記錄硬幣落地時哪個面朝上。小組學(xué)生觀察了彼此的結(jié)果，我挑選了一名學(xué)生代表，讓他將所有學(xué)生的游戲結(jié)果統(tǒng)計在了一起，并讓學(xué)生對統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行了觀察。之后，讓學(xué)生利用條形統(tǒng)計圖將此次游戲的結(jié)果表示出來，并總結(jié)拋硬幣游戲中“正面朝上”這個事件的規(guī)律。最后，我結(jié)合此次游戲的結(jié)果，為學(xué)生講述了頻數(shù)與頻率的概念，并為學(xué)生出示了歷史上一些拋硬幣實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以此不斷加深學(xué)生對教材當(dāng)中的概念的理解。這樣，教師通過為學(xué)生組織趣味游戲，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生不再神經(jīng)緊繃，做到了寓教于樂。

總而言之，趣味教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，它可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂樂與趣相諧，從而能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生樂學(xué)的目標(biāo)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極探索開展趣味教學(xué)的新策略，將趣味教學(xué)全面應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉敏純.淺談高中數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].贏未來，2017（15）：211.