高中數學新課程中數學閱讀教學方法探究

摘 要：在新課改背景下，各個學科的教學方法發生了很大的變化，其中數學閱讀教學方法屬于高中數學的新型教學方法。學生在學習數學過程中，數學閱讀能力對于數學水平的提升發揮著重要的作用。想要提升學生的數學閱讀能力，展開數學閱讀教學活動是很有必要的，但這種教學方法還沒有得到普遍的應用，因此還需要教師積極地探究。

關鍵詞：高中數學;數學閱讀;教學方法

新課改強調學生是課堂的主體，教師應該引導學生積極主動地投入到學習當中，而不是被動地接受知識，促使學生自主學習能力的提升。同時在自主學習過程中，也有利于思考能力、探究能力的提升，由此可見數學閱讀在數學教學當中占據著很重要的位置。

一、 高中數學閱讀的重要性

（一）可以充分發揮教材的作用

數學閱讀是一個比較復雜的過程，學生在進行閱讀時，需要不斷的轉化這些數學概念與定理，在一定程度上學生的認知能力得到很大的提升。教材是學生學習數學知識的主要來源，反映出了其中的數學思想，因此教師不僅要使學生掌握數學知識，而且還要引導他們學習數學思想，逐漸提升學生的閱讀水平。但很多教師沒有充分發揮教材的作用，導致學生認為學習數學與數學教材沒有很大的聯系，在一定程度上阻礙了學生閱讀能力的發展。

（二）有利于提升學生數學語言水平

在數學閱讀過程中，學生進行認真的閱讀，可以促使自身的數學語言更加規范，同時也有利于提升學生的數學語言水平，從而學生在表述自己的數學觀點時，數學語言會更加具有邏輯性，并且在解題過程中也能夠有效避免出現邏輯性的錯誤。數學語言是進行數學交流的主要工具，由此可見數學語言能力的提高可以加強學生之間的數學交流。但僅依靠課堂教學，學生的數學語言水平很難提升，因此多進行數學閱讀是非常有必要的。

（三）有利于提升學生的數學水平

在高中數學教學過程中，教師培養學生的閱讀能力，他們可以通過客觀的努力提升自身的數學水平，增強學習數學的信心，這是課堂教學無法實現的。同時數學閱讀可以促進學生創建屬于自己的學習方式，提升學習數學的效率。一些學生的數學水平比較差，主要是由于他們的數學閱讀能力比較低，對于數學教材內容也沒有真正地理解。數學閱讀教學可以加強數學思考、數學理解之間的聯系，讓學生能夠運用最合理的方法解決實際問題，提升解決實際問題的能力。

（四）促進學生未來的發展

隨著社會不斷地發展，不僅需要人們具有一定知識與技能，而且還需要較高的終身學習能力。數學閱讀最大的優勢就在于可以培養學生養成良好的學習習慣，以適應當今社會的發展。想要提升自主學習能力，首要任務是提升閱讀能力，因此教師應該引導學生掌握閱讀的技巧，促使他們具備良好的數學閱讀能力，并逐漸提高這種能力，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

二、 高中數學教學中的閱讀教學

閱讀是通過文字或者圖片來尋找自己想要獲得的信息，是獲取知識的主要手段。閱讀是一個轉化的過程，但數學閱讀與閱讀還有很大的不同之處。

（一）語言抽象，內涵豐富

在數學閱讀過程中，學生對于文字的閱讀比較少，但要理解其中一些重要的數學術語，同時學生應該對數學符號進行重點閱讀，數學符號與自然言語有很大的不同之處，往往包括特殊的含義。學生在閱讀時，應該進行認真分析，并將這些數學符號轉換成普通語言，提升學生對數學符號的理解程度。

（二）邏輯嚴謹，思路清晰

數學閱讀材料與其他閱讀材料存在一定的差異，通常情況下普通閱讀材料的文字內容比較多，但數學閱讀材料的文字內容相對比較少，并且還包含了很多數學符號，具有較高的嚴謹性。另外在閱讀一些數學概念和定理時，學生應該根據以往的學習經驗進行理解，這樣才能夠更好地掌握概念與定理的含義。培養學生的閱讀能力，不僅可以滿足新課程的標準，而且還有利于學生獨立思考能力的提升，因此教師應該意識到數學閱讀能力的重要性。學習數學的目的不應該局限于掌握數學知識，而且還要形成屬于自己的數學思維。

三、 數學閱讀的方式方法

數學閱讀和語文閱讀有很大的區別。讀數學最好的方法是讀三遍。第一次是大致閱讀，第二次是重讀內容，第三次是仔細閱讀。具體方法如下：

所謂粗讀，就是以目錄的形式瀏覽正文的前言和導言。就像我們做試卷一樣，首先要瀏覽全文，掌握課文的基本概念和基本原理，加強對知識的熟悉，幫助自己理清思路，并在上面做一些基本的標記，仔細閱讀時，便于掌握重點內容。

復讀是一種反復閱讀，旨在把握知識的起源和發展以及知識之間的聯系。重讀時，要注意找出知識的難點和重點，深入思考。我們不需要急著解決問題，但要理清解決問題的基本思路，便于我們回去讀書，解決困難。在閱讀中，你應該學會自己提問。如果你在數學閱讀中找不到問題，那就意味著你已經非常熟練了，或者你沒有認真學習。普通人幾乎不可能精通，連老師也不能說一點問題都沒有。那應該屬于后者，沒有用心去讀。在數學學習中，我們應該學會提問和發現問題。只有發現問題，才能確定學習的方向。當你有問題時，你應該在空白處標上你的問題和意見，以便于以后的學習。

精品閱讀主要是針對性閱讀，目標主要集中在重點和難點上。經過粗讀、重讀，我們對知識內容和解題的基本思路有了基本的了解。因此，在仔細閱讀時，我們需要總結困難，從問題中找到答案，并對文本的主要意義有了更深層次的理解。通過三次閱讀和理解，學生掌握了自己的知識，提高了自己的創造力、理解能力和主動學習的意識，激發了學生的獨立思考能力。

四、 高中閱讀內容的選取

在高中數學教學過程中，教師應該合理地利用數學閱讀教學方法，提升課堂教學效果。學生在閱讀過程中，經常會遇見一些困難，甚至對數學閱讀失去閱讀的興趣，因此教師在選取內容時，一定根據學生的特征與學習水平進行選擇，避免學生出現難于理解的現象。

（一）與學生的實際生活聯系起來

在選取閱讀內容時，教師應該與學生的實際生活聯系起來，將一些抽象的內容變得更加形象直觀，提升學生的閱讀效率，同時還能夠使學生認識到數學就存在我們的生活中，有利于調動學生學習的積極性。另外，閱讀材料與生活有很大的關聯，可以讓學生做到學以致用，提升學生對數學閱讀的興趣。

（二）題材新穎

數學知識內容雖然比較嚴謹，但對數學閱讀材料可以適當進行創新，同一個數學概念可以通過不同的閱讀材料展現出來。因此教師在選取內容時，可以根據新聞熱點或者學生的愛好進行選取，比如足球能夠呈現出很多相關的數學知識，教師可以將閱讀內容與足球新聞相結合，這樣不僅可以提升閱讀效果，而且在學習數學的同時，還能讓學生體驗學習數學的快樂。

五、 高中數學閱讀在數學教學中的應用

數學閱讀在數學教學中發揮著重要的作用，因此教師應該正確的選擇教學內容，充分展現出數學閱讀教學的價值。

（一）根據學生的特征制定閱讀目標

由于每一個學生都存在一定的差異，因此他們的閱讀能力也會有很大的不同。閱讀能力主要分為理解記憶、解釋歸納、創新三個層次，這個過程是逐漸上升的，學生只有完成前兩個層次的突破，才能夠真正地做到創新。處于高中階段的學生，他們能夠正確理解閱讀材料的內容，教師應該促進學生解釋歸納與創新能力的提升，但由于學生的理解記憶能力不同，因此在實際教學過程中，教師應該根據學生不同的閱讀水平設置不同的閱讀目標，讓每一個學生都能有所收獲，提升學生閱讀的信心。

（二）養成做閱讀筆記的好習慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。在閱讀中，應該強調學生要做好閱讀筆記。記筆記的目的是防止學生遺忘，以便更好地整理知識。記筆記相當于一次又一次的復習，把問題、答案和想法寫出來，可能會在寫作過程中產生新的思路和方法。閱讀筆記應詳細分類。

問題筆記，及時寫出你的問題。當你把它們寫出來之后，你會發現它們并不那么難。其實，它們很容易解決，因為書面反思可以更直觀地看待問題，并能及時記錄解決方案，這比在大腦中思考問題更容易找到解決方案。經過長時間的積累，學生的筆記能成為題庫，在學生的數學學習中能起到很大的幫助。

要點筆記，在閱讀的過程中，讓學生將每個部分的知識要點記錄下來，首先是起到一個溫故知新的作用，在記錄筆記的同時也能給自己加深印象。然后就是為了后面學習時候更方便參考，筆記中的一些重點的題目要進行勾畫，用不同顏色的筆來記錄，尤其是到了高三階段的總復習，如果能有一個詳細的要點筆記，這樣復習起來也會方便很多。

（三）把握好閱讀時機

學習數學不僅是為了提升學生的整體成績，而且還要鍛煉學生的數學思維，讓學生能夠運用所學的數學知識解決實際問題，而閱讀教學是一種不錯的選擇。在展開數學閱讀教學過程中，不僅要選好教學內容，而且還要把握好時機，數學閱讀材料應該由淺到深地逐漸展示給學生，將一些容易理解的材料最先呈現出來，通過閱讀材料讓學生了解大概的學習內容，對于一些難于理解的材料，教師可以安排在最后，這樣學生在閱讀過程中，可以加強對本節課知識的印象。

（四）設置問題，正確引導學生

由于學生的整體閱讀水平還比較低，并且閱讀材料比較難于理解，學生在進行閱讀時，很難掌握閱讀材料中的重點，所提煉出的信息質量也比較低。想要解決這一問題，教師應該根據材料設置具有針對性的問題，讓學生在閱讀過程中尋找解決問題的方法，這樣不僅可以幫助學生找到材料中的重點，提升閱讀的質量，而且也培養了學生自主學習與探索的能力。

六、 結論

綜上所述，數學閱讀能力對于提升學生的數學素養有著重要的作用，因此教師應該意識到數學閱讀能力的重要性，在選取閱讀內容時，應該結合學生的實際生活進行選擇，提升學生閱讀的興趣，培養學生的數學閱讀能力。在實際教學過程中，教師應該根據學生的數學閱讀水平，為學生設置不同的閱讀目標，逐漸提升學生的閱讀水平，同時還應該把握好閱讀時機，提升學生的閱讀效率，使學生能夠更好地理解材料中的內容。另外，還可以為學生設置一些相關的問題，讓學生進行有針對性的閱讀，這樣不僅有利于提升提煉信息的質量，而且還能夠培養學生的自主學習能力。

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作者簡介：

郭強，陜西省延安市，延安市寶塔區第四中學。