對分課堂+CBL+TBL教學模式在系統解剖學教學中的應用探討

黃曉蘭 楊園園 曾園圓 陳海艷 曾春蘭

摘? 要 為了提高學生學習主動性、多方面發展學生能力，將對分課堂、CBL、TBL教學法的優勢進行有效拼接，形成對分課堂中融入以臨床案例為基礎與團隊式課后交互學習討論的“對分課堂+CBL+TBL”教學模式并應用于系統解剖學教學，以激發學生主動學習，培養學生臨床思維能力和團隊意識，進一步提高教學質量與學生綜合素養。

關鍵詞 對分課堂;CBL;TBL;系統解剖學

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）10-0090-03

Abstract In order to improve students learning initiative and develop students abilities in many aspects， the advantages of pad class， CBL and TBL teaching methods are effectively combined to form “pad class+ CBL + TBL” teaching mode integrating clinical case-based and team based after-school interactive learning and discussion， whichxis applied to systematic anatomy teaching to stimulate students activelearning and cultivate students clinical thinking to maintain ability and team consciousness， and further improve teaching quality and students comprehensive quality.

Key words pad class; CBL; TBL; systematic anatomy

1 前言

在國家實行卓越醫生教學培養計劃背景下，無數學者也在研究醫學教育模式的改革。系統解剖學是按人體機能劃分，從而分系統研究正常人體器官的形態、位置和構造。而人體結構復雜、名詞多、難懂難記，對于剛步入醫學殿堂的醫學生而言是有較大困難的。傳統教師灌輸知識給學生、學生被動接受知識的模式已經不大適應現階段醫學教育模式的改革。因此，將新的教學模式引入系統解剖學教學中，以提高其教學質量。本文對將“對分課堂+CBL+TBL”教學模式應用于系統解剖學教學進行探討。

2 對分課堂、CBL、TBL教學模式基本概況

對分課堂是復旦大學張學新教授提出的一種新型的課堂教學模式，其教學過程是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習，在時間上清晰分離的三個過程分別為講授、內化吸收和討論[1]。對分課堂旨在鍛煉學生自學能力和激發學生求知欲，也進一步將傳統教育模式中教師為中心的教學轉變為學生在教師引導作用下的主動學習，轉變了教師的角色，適當減輕教師負擔并增加了生生、師生的互動交流。……