自媒體背景下初中道德與法治教學優化渠道探析

樂榮柱

摘 要：初中教育階段是我國重要的教育階段，道德與法治課程是初中教學的重要科目。在自媒體技術發展的背景下，在初中道德與法治教學中應用自媒體技術能夠極大地提高教學質量。闡述了道德與法治教學的特點和當代初中道德與法治教學時代的要求，提出了自媒體背景下初中道德與法治教學優化渠道。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;優化渠道

隨著信息技術的發展，數字化技術、多媒體技術、物聯網技術也獲得了相應的發展。而這些自媒體技術更多應用到了教育領域，促進了我國教育水平的提升。在初中道德與法治教學中，一直存在著學校重視程度不足、學生學習沒興趣、課程安排不合理等問題?，F階段，改善初中道德與法治教學問題，優化自媒體時代道德與法治教學渠道，是初中道德與法治教師亟須解決的問題。

一、初中道德與法治教學存在的問題

1.道德與法治課受重視程度不夠

現階段，我國初中道德與法治教學還沒有得到相應的重視，是初中道德與法治教學過程中主要的問題。首先，在傳統應試教育的影響下，初中學校與教師更加注重學生文化課的成績，以高升學率為教學目標。尤其是九年級的學生，即將面臨人生第一重要考試——中考，學校和教師將全部的精力和注意力都放在了學生的考試成績上，從而忽視了道德與法治的教學本真。在初中道德與法治教學中，有時還會出現其他文化課程私自占用道德與法治課程的現象。其次，道德與法治教師也沒有意識到自身的教學科目對學生的重要性，自身沒有重視起道德與法治教學工作，在教學環節中，采用“囫圇吞棗”式教學和“灌輸式”教學，使學生對學習道德與法治課程失去興趣，極大地降低了道德與法治的教學質量。

2.道德與法治課學生參與度不高

在初中道德與法治的教學中，學生也是影響道德與法治教學質量的因素之一。初中階段的學生正處于青春期開始，情緒變化非常快，對外界的不良事物沒有很好的辨別能力，對道德與法治的學習感到厭煩，認為道德與法治教學枯燥且無味，很少主動參與道德與法治學習。在道德與法治課堂上不認真聽講或者做其他事情。另外，九年級學生正在面臨中考，學習壓力比較大，加上在升學考試中本學科分值比重只有40分（福建三明），造成學生不愿花更多的精力去學習道德與法治課程。

3.道德與法治課相應配備不合理

現在初中的道德與法治教學中，教學課程還存在一些問題。首先，部分學校對道德與法治教學的重視程度不足，沒有給道德與法治教學科目配備專業的教師。非專業的政治教師進行道德與法治教學，導致教學課程不夠合理，影響學生的學習。另外，在部分學習的道德與法治教學中，教師沒有科學的教學方法，只重視理論知識教學而不注意聯系實際，尤其是未重視時政熱點與教材知識的有機融合，導致教學質量大大下降。

二、自媒體時代背景下道德與法治課的特點

1.學習內容更加多元

自媒體技術以互聯網技術為基礎，利用互聯網技術使道德與法治課程內容更加豐富。自媒體技術具有傳播速度快、應用范圍廣的特點。自媒體技術在初中道德與法治課程中的應用，能有效地提升教學質量。教師可以利用互聯網技術，在網絡上搜集相關的優質教學案例或者法治案例，將新時代的道德與法治信息與自身的教學內容相融合，從而使道德與法治課程內容更加深入化、多元化，從而有效地激發學生的學習興趣。另外，自媒體時代背景下，學生可以通過更為廣闊的網絡環境多方借鑒不同人的多種意見，一方面為學習的多元化提供了幫助，另一方面為思想的開放式發展提供了便利。

2.課堂情境更加豐富

課堂情境作為教學活動的重要形式，課堂情境的多寡對學生學習成績的影響比較明顯。在自媒體時代背景下，教師教學可供選擇的方式更加多樣，教師可以根據學生的不同，真正做到差異化情境教學，提升道德與法治教學效果，促進學生綜合素養的提升。與傳統思政教學相比，自媒體技術的應用使得初中道德與法治課堂中的情境能讓學生更好地參與到道德與法治學習當中。利用多媒體技術，教師可以在進行道德與法治教學中，更多地應用圖像、視頻、音頻等資料，讓學生能夠更直觀地了解初中道德與法治相關內容。而通過自媒體技術的應用也可以使道德與法治課堂更具感染力，從而吸引學生主動進行道德與法治學習，提高學習質量。

3.教學實效更加凸顯

教材作為教學的主要內容，在教學中往往體現出一定的滯后性，此時自媒體教學恰好可以彌補這一不足，實現時事政治法治與道德與法治課堂的結合，提升政治法治教學的質量，促進學生政治素養與法治素養的提升。在書本教材教學模式下，由于修訂教材是一個相對復雜的模式。所以導致教材具有相對的滯后性[1]。而道德與法治教學中，尤其是法治相關內容，如果有滯后性，就會極大地影響學生的學習質量，影響到學生對我國法律法規的正常認知。而應用自媒體技術能夠在網絡上搜集最新的教學內容以及法治內容，保證教學內容的準確性，提升教學內容的實效性。

三、自媒體時代下初中道德與法治優化渠道

1.充分利用自媒體技術增強道德與法治課堂的重視程度

在自媒體時代下，初中學校需要突破傳統教學模式的禁錮，提升教師對道德與法治教學的重視程度，進一步促進法治教學水平的提升。首先，突破傳統教學模式的影響。初中學校在進行道德與法治教學活動推進中可以突破傳統教學模式的影響，提高對道德與法治教學的重視程度，為道德與法治課程在自媒體時代下順利開展提供根本保障。學?？梢酝ㄟ^規范課程安排與課程全面建設兩方面入手，提升道德與法治教學水平。一方面學校可以優化課程安排，在課程安排規范方面禁止其他教師私自占用道德與法治課堂的時間，為課程的開展提供保障。另一方面，學校需要做好課程建設。首先，在道德與法治課程建設方面，學?？梢苑e極與學生溝通，掌握學生心中所想，創新教學模式，調動學生積極性，確保教學效果提升。其次，加強宣導提升教師意識。學校可以加強道德與法治課程重要性的宣導，提升教師意識，促進教師不斷創新道德與法治教學方式，調動教師積極性，為教學效果的提升提供支持。

2.充分調動學生參與的積極性

教師在道德與法治教學活動中可以利用自媒體相關技術，充分調動學生參與的積極性，確保得到法治教學效果的提升。教師利用自媒體進行道德與法治教學可以從教學活動的流程入手，全面優化自媒體技術應用，充分調動學生的積極性，促進道德與法治教學效果的提升。

首先，課前預習注重自媒體相關技術的應用。在初中道德與法治教學中，教師可以利用微信、QQ或者班級交流群等自媒體技術社交平臺，提前發布課前預習計劃，讓學生能夠及時進行學習準備[2]。例如，在七年級上冊《網上交友新空間》一框中，教師在前一天放學后就在班級群內發布預習任務，給同學拋出學習問題，讓學生帶著問題進行預習，加深學生的預習印象，也提升了預習效率。這樣在教師的講課過程中，學生就能更加輕松地進行學習。

其次，課堂講解過程中注重自媒體技術應用。在進行道德與法治教學中，教師可以制作相應的教學PPT，在PPT制作中融入更多的實際案例或者聲音、視頻等元素，讓學生能夠更加真實地了解到道德與法治知識內容。而利用自媒體視頻技術，將教學內容實例通過視頻的方式傳達給學生，增加了學生的學習興趣，讓學生更喜歡道德與法治課程。例如，在八年級下冊《預防犯罪》一框中，教師就可以利用視頻教學的方法將學生違法犯罪的相關視頻資料播放給學生，讓學生真切感受到違法犯罪的危害，加深學生的學習印象[3]。

再次，課后復習總結階段注重自媒體技術的應用。在學習過程中，除了課前預習模塊和課堂教學模塊，課后復習模塊也非常重要。而利用自媒體技術在道德與法治課后復習中的應用，可以極大程度上提高課后復習質量[4]。一方面教師可以從課后作業布置中入手，現在有一款專門布置作業的自媒體App叫做作業盒子，教師可以利用這款App進行作業發布，方便教師快速，及時地發布作業。另一方面教師也可以通過信息交流平臺如QQ群、微信群及時解答學生在課后學習中遇到的問題，幫助學生解決學習困難。

最后，教師可以利用自媒體相關技術加強與學生交流，幫助學生疏導不良情緒。在實際教學的時候教師可以利用自媒體相關技術，一方面可以提升道德與法治教學水平，另一方面可以通過觀察學生在課堂上的表現與學生自我表達等，掌握學生心中疑惑所在，在恰當時充分肯定與尊重學生，幫助學生樹立信心，疏導心中的不良情緒，緩解學生壓力，促進學生身心健康成長。在心理壓力疏導方面，教師要格外注重九年級學生的心理變化，避免學生的不良情緒導致其他心理疾病產生。

3.完善道德與法治課堂教學設施

首先，學?？梢愿鶕n程需要適當增加資金投入。學?？梢愿鶕拘５赖屡c法治課程教學的需要，適當增加資金投入，確保相關自媒體教學所需設備的充足，提升自媒體技術運用水平同時，確保道德與法治教學效果提升。其次，增加教師培訓工作。學?？梢酝ㄟ^增加教師的培訓工作，提升教師教學水平，為道德與法治教學水平提升提供支持。學校在教師培訓方面，除了專業的教學技能培訓之外，還可以適當增加自媒體相關設備操作培訓，進一步提升教師的自媒體相關設備操作水平，提升道德與法治教學水平。

在初中道德與法治教學中應用自媒體技術，極大程度上提高了初中道德與法治教學的進步。學?？梢詮某浞掷米悦襟w技術增強道德與法治課堂重視程度、充分調動學生參與的積極性、完善道德與法治課堂教學設施等方面全面提升道德與法治教學水平，促進學生綜合素養的提升，促進學生身心健康成長。相信在學校的努力下，未來自媒體背景下初中道德與法治教學優化會越來越好。

參考文獻：

[1]袁文婷.自媒體背景下初中道德與法治教學優化策略[J].好家長，2018（8）：173.

[2]王愛兵.自媒體背景下初中道德與法治教學優化策略[J].中小學電教（下半月），2017（6）：54.

[3]施莉莉.淺談利用自媒體實現初中道德與法治課堂的生活化教學[J].新智慧，2018（15）：45.

[4]錢月琴.共生：自媒體時代的師生生態：基于道德與法治課堂的思考[J].中小學德育，2017（12）：39-41.

注：本文為三明市學校思想政治理論課研究課題“初中思政課政治性和學理性有機統一的實踐研究”（課題編號：sz2019002）階段性研究成果。