中小學后進生轉化教育分析

呂想紅

摘 要：中小學后進生轉化教育是教育教學工作的一部分。主要對后進生概念進行闡釋，對當前中小學后進生產生的原因進行分析，并提出如何有效地對中小學后進生進行轉化教育，希望幫助后進生挖掘自身的潛力，使自身的綜合素養得到提高。

關鍵詞：中小學;后進生;轉化教育;綜合素養

由于受到學校、家庭以及社會等多方面因素的影響，會產生一部分學習、品質等素質發展比較慢的學生，被稱為“后進生”。而中小學階段作為培養學生綜合素養的關鍵時期，不僅要求學校、教師采取一定的措施，對中小學后進生進行轉化教育，還要求家庭、社會能夠積極配合學校后進生轉化教育工作，為后進生轉化教育創造良好的環境，使中小學后進生綜合素養得以提高。

一、中小學后進生相關概述

（一）概念

后進生指的是學業、品行等素質發展相對比較滯后的個體或者群體學生。與以往人們定義的“差生”具有一定區別[1]，在教師、家長的正確引導下這部分學生是能夠進步的，比如教師結合這部分學生興趣設計教學活動，開展多樣化教學活動，鼓勵、幫助其養成良好學習習慣，并且家長擔負起家庭教育的責任，為后進生創設良好家庭環境，在家校合作下幫助這部分后進生提高綜合素養。

（二）中小學后進生產生的原因分析

首先，中小學生自身意志力比較薄弱，在部分學科學習上面對一些困難，可能就會放棄這門課程;部分中小學生基礎比較差、學習壓力大，不能有效地消化學習內容;或者部分中小學生學習目標不明確，缺乏學習的動力。以上這些中小學生自身的問題會導致其成為后進生。

其次，在實際的家庭教育中，多數家長片面地認為中小學生教育是學校、教師的責任，對學生學習情況、心理變化等漠不關心;或者家庭關系比較緊張、發生一些突發性事件等，中小學生身心會受到一定刺激，直接導致這部分學生學習成績下滑、產生一些心理問題，進而成為后進生[2]。

再次，在當前應試教育的環境下，教師對待優等生、后進生的態度存在一定的差異，比如教師關心、表揚優等生，在課堂教學中指定優等生回答問題，而對后進生很少得到教師的鼓勵、認可，這部分后進生會感受到教師的不公平待遇，從而心理上排斥教師的授課。

最后，由于中小學生身心發展不成熟，會受社會不良風氣的侵擾，比如部分中小學生被灌輸“學習無用論”的思想，部分中小學生沉溺于網絡游戲中，對其學習造成一定負面影響，使其淪落為后進生。

二、如何有效地對中小學后進生進行轉化教育

（一）教師提高自我素養，積極引導、鼓勵

要求教師加強自我修養，以自身的關愛、鼓勵來感化中小學后進生，使其感受到教師、班集體給予的溫暖，愿意主動打開心扉與教師進行交流，便于教師發現其存在的學習、心理等問題，然后有針對性地進行解決;并且構建起的良好師生關系，能夠拉近后進生與教師之間的距離，使其能夠聆聽教師的教誨，在教師的幫助下養成良好的學習習慣，對學習的方法、技巧有所領會。

同時，要求教師在實際的教學中，能夠兼顧到中小學后進生的學習情況，比如采取分層教學法發揮因材施教的作用，讓后進生能夠跟上教師的授課節奏，接受教師的授課方式[3]。另外，可以結合中小學后進生學習現狀，幫助其制定合理的學習計劃、目標，在課堂教學中以語言激勵的方式，增強這部分學生的學習自信心。

（二）家長擔負起自身家庭教育的責任

家庭作為中小學生教育的重要基地之一，在開展中小學后進生轉化教育工作的過程中，要求家長能夠積極配合學校的工作，比如定期了解后進生學習、心理等狀況，與教師及時溝通學生近期表現，以鼓勵、認可的方式幫助其樹立學習的信心。

另外，家長需要投入更多的時間、精力來關注中小學后進生，使其感受到家人的關愛、期望，愿意調整自己的心態，以積極的心態投入學習，并且要求家長為中小學后進生營造和諧的家庭環境，使其心理朝著積極、陽光的方向發展，為高效性學習做好鋪墊。

（三）社會為中小學后進生營造良好環境

由于社會環境對中小學后進生學習、身心健康成長等產生一定影響，為了中小學后進生轉化教育活動順利開展，要求社會各界關注后進生轉化教育問題，能夠為其營造出健康、積極向上的環境，引導其樹立正確的三觀，能夠積極面對學習中遇到的困難，并在克服困難過程中磨煉自身的意志[4]。

同時，為了給中小學后進生轉化教育創設環境，要求相關部門對學校周邊“網吧、游戲廳”等進行嚴格管理，減少不良社會風氣對中小學后進生思想的侵擾，使其能夠端正學習態度，在教師的引導、鼓勵下提高自身的綜合素養。

總之，開展中小學后進生轉化教育工作，其目的是幫助后進生提高學習、品行等素質，使其各方面的潛能被挖掘，與當前所提倡的素質教育目的相符合，具有一定的時代意義。

參考文獻：

[1]楊會潔.“后進生”轉化過程中小學班主任的應用策略分析[J].初中生優秀作文，2015（19）.

[2]雷婕，尹華美，付昭偉，等.試論小學教育后進生轉化思路[A].教師教學能力發展研究科研成果集（第十六卷）[C]，2018.

[3]孫翠玲.淺談中小學后進生轉化的教育對策[J].新課程導學，2012（35）：16.

[4]鄧玉堂.素質教育中“后進生”轉化之我見[J].學周刊，2016，285（9）：100.