美術欣賞在中職學校美術教學中的運用探析

薛迪

摘 要：中等職業學校是培養學生綜合素質的重要場所。把學生培養成為社會需要的人才，是中等職業院校的宗旨。在學校培養過程中，要加強對學生審美能力的培養。因此，在美術教育過程中，要對現有的教學模式和教育理念進行徹底改革，優化藝術教學模式，在塑造學生審美高度的過程中盡可能地激發學生的創造力和想像力，使學生具有審美思維。

關鍵詞：美術欣賞；中職學校；美術教學；運用探析

引言

藝術鑒賞在中等職業教育中的應用，可以有效地加強藝術理論的靈活運用，提高藝術學習的效率。在藝術欣賞過程中，首先要有針對性的欣賞。同時，要創設良好的美術教學情境，適當運用小組美術學習的方法，為學生提供創作平臺。通過一系列的教學改革，提高藝術欣賞的效果。

一、培養學生美術欣賞能力的重要性

（一）有助于提升學生美術學習的理論儲備

在藝術欣賞過程中，學生可以通過對作品的觀察，學習一些藝術理論知識，如一些藝術作品的創作過程和繪畫技巧。《清明上河圖》散亂透視繪畫方法要求學生在觀察作品時，進一步了解散亂透視的繪畫技法，使學生能夠結合美術教科書中的理論知識，更多地了解這些獨特的繪畫技法，在創作中的應用。

（二）有助于提高學生的美術創作能力

學習藝術的第一步是觀察和模仿。只有學生形成自己對藝術作品的理解，才能在繪畫過程中理解和吸收這些藝術見解。因此，通過觀察不同的藝術作品，學生可以為自己的實際創作做出貢獻。在進行藝術教育時，教師應充分考慮這些因素，增加課堂藝術欣賞環節，幫助學生提高學習藝術的興趣，為進一步的創作過程鋪平道路。

二、美術欣賞在中職院校美術教育中的具體應用

（一）針對性的欣賞

提高中職學生藝術素養的途徑之一是藝術欣賞。因此，教師在教學過程中必須注意藝術欣賞的選擇。根據學生在課堂上的具體情況，選擇一些有代表性的作品進行欣賞。對于不同的作品，欣賞和審美的關注也是不同的。有的作品可能更傾向于當時的時代和歷史特征；有的則注重繪畫的整體性和形象構成。因此，在美術鑒賞教學過程中，教師應充分了解所選作品，并做好區分。在引導學生欣賞藝術時，教師要有一定的針對性，確保教學效果突出。以畢加索《蓋爾卡尼》的教學為例，這部作品具有很強的歷史感。因此，在引導學生欣賞的過程中，教師應著眼于作品的歷史性，幫助學生理解和學習這個時代。在這幅畫中，作者的主要作品是馬和牛，它們的形象是昂首咆哮。繪畫技巧使用立體派和幾何線條。通過這樣的藝術形象，作者直接指責法西斯的不良行為。教師應通過創作背景和繪畫技巧，引導學生探索和思考作者的創作感受和創作思想，使學生更深刻地欣賞和掌握作品的深層含義。

（二）創建教學情境

中職美術教學不僅要向學生講解美術技能和美術知識，更要注重學生審美能力的培養，充分發揮美術教學的價值，培養學生的美術學科素養，促進學生的全面發展。然而，在實際教學過程中，教師更注重對藝術理論知識和實踐操作知識的講解，忽視了對學生審美能力的培養。因此，在中職美術教學中運用藝術欣賞，應結合教學內容，創設具體的教學情境，營造特定的氛圍，加深學生對美術作品深層藝術美的體驗，從而提高學生的審美能力，激發學生的藝術學習興趣。對此，教師應深入挖掘美術教材中的審美元素，總結其中蘊含的主要思想和藝術表現手法，并參考相關文獻進行深入探討，制定相應的美術教學方案。然后，根據教學計劃，確定美術教學內容的主要情感，搜集相關素材，為教學情境的創設打下良好的基礎。在中等職業學校美術教學過程中，要根據教學內容創設相應的教學情境，將美術鑒賞貫徹到整個教學活動中，提高教學的生動性，增強學生對課堂活動的參與性。在此過程中，教師還應實時關注學生的學習狀態。如果學生不能有效地欣賞到藝術作品的魅力，教師應及時調整教學計劃，列出生活中常見的風景或事件，使學生容易理解藝術作品的美和情感，從而幫助學生更好地欣賞藝術作品。

（三）借助多媒體技術優化美術欣賞教學

藝術欣賞也是中等職業美術課程的重要組成部分，對提高學生的審美能力、藝術欣賞能力和創造力具有重要意義。在實際教學中，教師可以利用多媒體技術向學生展示來自世界各地的優秀藝術作品，輔以相關的視頻、圖片、音頻等資料，幫助學生理解作品，使學生不僅能從技術上欣賞作品，而且能從情感上理解和體驗作品。比如，教師在欣賞著名畫家梵高的《向日葵》時，不僅要引導學生從繪畫、筆法、特色等角度欣賞作品，還要廣泛收集資料，精選梵高的肖像、相關影視片段等資料，幫助學生了解梵高的個人生活和生活背景，讓學生從情感的角度了解梵高，學習梵高優秀的繪畫技巧和思維。這樣的教學方法不僅能有效地激發學生的學習興趣，而且能有效地提高學生的鑒賞能力，使學生更準確地理解作品的情感和意境，從而學會如何創作優秀的藝術作品。

（四）進行小組劃分，針對不同美術欣賞見解進行討論

在美術教學過程中，美術學習是意識與物質結合的產物。因此，教師應充分尊重學生的主觀能動性。每個學生對不同的藝術作品有不同的看法。教師可以將學生分成不同的小組欣賞同一件藝術作品，并在小組內進行欣賞討論后的活動，在小組內發表自己的藝術見解。例如，學生在欣賞了《拾荒者》和《潑墨神仙圖》之后，可以討論這兩幅畫分別描繪了什么，以及它們在表現形式上的差異。學生根據老師對中西繪畫的講解，進行討論和思考，仔細欣賞兩幅畫，并給出自己的答案。在欣賞和討論的過程中，學生可以感受到中西繪畫的差異，也可以感受到中西藝術作品所蘊含的不同的藝術魅力。

結束語

目前，中職階段的藝術教育相對單一，觀念相對落后，不利于促進中職學生藝術水平的培養。為了適應新課程標準對綜合素質發展的要求，中等職業學校的藝術教育必須改變傳統的教育模式。藝術欣賞為培養學生的藝術感知能力提供了契機。在教學中，中等職業學校教師應認識到藝術欣賞對學生的重要性，并采取一定措施，確保藝術欣賞的作用最大化，從而提高中等職業學校學生的藝術素養。

參考文獻

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