小學四年級語文教學對學生核心素養的培養探析

黃超穎

摘要：四年級是小學的中年級階段，這個時期的語文教學，需要關注到學生核心素養的培養。從小學語文教學的宏觀角度講，培養學生核心素養是個重要任務。但是在低年級階段，學生知識積累、身心發育程度很低，核心素養培養并不容易實施。到了四年級，學生有了一定的語文積累，身心發育也有了提升，這個時候，就適宜融入核心素養培養了。對培養學生核心素養的原則做出分析，然后提出合理的教學對策，希望能夠為小學語文教師起到參考作用。

關鍵詞：小學語文;四年級;核心素養;培養原則;教學對策

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核心素養，可以理解為學科核心素養，也就是一門課程所對應的主要素養。對于小學語文課程來講，核心素養就包含了語感、語文積累、語言構建、邏輯思維、分析推理、文化意識等多個方面。在四年級語文教學中，教師便需要對核心素養形成清楚認識，通過合理的方法，將其融入課堂，對學生展開培養，推動學生核心素養水平不斷提高。

一、小學四年級語文培養學生核心素養的原則

對于四年級的語文教學來講，培養學生核心素養并不是一件容易的事情。因為一個班級的學生人數較多，而每個學生的實際情況又存在區別，這就增大了核心素養培養的難度。具體來講，需要遵循以下幾點基本原則。

第一，趣味性。四年級學生，年紀都比較小，學習行為和自身興趣存在直接關聯，而且影響甚大。要實現有效的核心素養培養，就需要激發起學生的興趣，讓學生參與到課堂之中，接受核心素養滲透。所以，在課堂教學過程中，教師就需要遵循趣味性這個原則，構建趣味化的教學模式，對學生展開有效教學。

第二，層次性。正如前文所說，一個班級的學生存在差異，單就語文水平來講，便存在高低之分。所以，在進行核心素養培養的時候，就需要關注學生的個體差異。但是，要想完全針對每個學生實現個性化教學，這不現實，畢竟學生人數很多。因此，便可以將一個層次的學生劃分到一起，實施層次性培養。

第三，交互性。語文教學不能局限在固定的模式中，尤其是學生之間和師生之間，一定要相互交流，這樣才能促進核心素養的進步。因為很多核心素養都需要通過實踐鍛煉。所以，在語文教學中對學生進行核心素養培養，就需要教師通過有效手段，提升教學活動的交互性，讓學生在交流互動中逐步提高核心素養水平。

二、小學四年級語文教學培養學生核心素養的有效策略

（一）寓教于樂，逐步滲透核心素養

核心素養的培養，要在語文教學中進行滲透，不論是閱讀教學，還是寫作教學，都是核心素養培養的渠道。要想教育活動取得良好的效果，便需要激發學生的興趣，讓學生在學習中感到快樂。所以，需要通過趣味方法，創建寓教于樂的模式，將核心素養滲透進來。首先，游戲教學。四年級學生，正處在對游戲感興趣的年齡段，在語文課堂上，便可以結合一些學生喜愛的游戲，融入核心素養，讓學生在游戲中逐漸形成對應的素養。其次，“音畫”同構教學。所謂的“音畫”同構教學，指的就是通過多媒體，將聲音和畫面結合起來輔助語文教學，讓學生在聲音和畫面的影響下，調動起視聽感官參與學習，從而在潛移默化中形成核心素養。比如教學《虎門銷煙》這篇課文，便可以通過多媒體播放音樂和相關的畫面讓學生產生情感上的體驗，從而領悟課文，提升語感這個方面的核心素養。

（二）分層指導，促進學生有效進步

在層次性原則的基礎上，要讓教學活動層次化地開展，針對不同層次的學生，融入難度適當的核心素養。具體來講，可以通過分組學習法來教學，以分小組的形式，對學生予以層次劃分，將水平相近的學生劃分為一個小組，然后針對不同小組設計不同的學習任務，讓每個小組可以拿到與水平相符合的任務，進行自主學習。然后，在各個小組自學過程中，教師則需要給予分層指導。對于低水平的小組，教師可以較為詳細地闡述某些知識，引導學生領悟其中的核心素養。而對于高水平的小組，教師指導則應該以點撥啟發為主，盡量讓學生自主思考。

（三）在語文教學中培養學生“文化傳承與理解”的素養

“文化傳承與理解”素養是指學生通過學科知識的學習能形成端正的價值觀念，既能做到對中華優秀傳統文化的繼承、創新與發展，同時還能積極接受其他外來優秀文化，形成足夠開闊、開放的文化視野范圍。語文作為一門人文性學科，其中自然蘊含有豐富的“文化傳承與理解”素養的培養載體，為此，我們小學語文教師應當對其積極加以靈活運用。

例如，在教學《傳統節日》一文時，我除了帶領學生了解了春節、元宵節、清明節、端午節等中國傳統節日的起源、風俗，讓學生對我國這些傳統節日有了更深一步的認識與理解;此外，我還有意識地引導學生說出自己所了解的外來節日，小學階段的學生已經有了一定的閱歷，能結合平時所接觸到的內容說出自己所知道的外來節日及其背后所蘊含的文化，像有的學生簡單講解了圣誕節的來歷，有的學生闡述了萬圣節的風俗，等等，不一而同，在這一過程中，學生既了解到了我們中華優秀傳統文化的源遠流長，博大精深，同時，也了解到了不同地區、不同背景下的其他文化，傳承、理解自身文化，接觸其他外來優秀文化的目標很好地落實到了實處。

（四）做好互動，強化學生核心素養

要讓四年級學生核心素養切實提高，還需要關注到課堂互動這個方面，通過互動，可以讓學生對相關的核心素養進行實踐鍛煉，從而提高素養水平。比如，在課堂上可以設計主題辯論，針對一篇課文中的主題思想，或者是某個人物，抑或是某個事件，設計辯論活動，讓學生依照自己的觀點分成不同的小組進行辯論，這樣就能強化學生語言構建和邏輯思維方面的核心素養。此外，還可以設計角色表演、情景模擬等互動活動，加強學生之間與師生之間的交互，全面推動四年級學生核心素養實現提高。

在四年級語文教學中，教師需要認識到培養學生核心素養這個重要任務，通過寓教于樂、分層指導以及強化互動，讓核心素養與語文教學緊密結合，教學學生語文知識的同時，促進學生核心素養的進步發展。

參考文獻

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