情境導(dǎo)入開(kāi)展下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

馬開(kāi)進(jìn)

摘要：現(xiàn)如今，社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，多元文化已經(jīng)滲透到社會(huì)中的各個(gè)角落，也讓人們逐漸接觸更多、更新鮮的事物。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，俗話說(shuō)“一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半”，良好的導(dǎo)入將助力整個(gè)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。作為多元導(dǎo)入方法之一的情境導(dǎo)入，是結(jié)合情境教學(xué)與小學(xué)生已有的認(rèn)知，把課堂作為實(shí)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。所以，如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，本文就對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境導(dǎo)入;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：由于小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、思維反應(yīng)力還沒(méi)有得到很好的發(fā)展，好動(dòng)，精力很難集中，他們也很難進(jìn)入到認(rèn)真聽(tīng)講的上課狀態(tài)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是很有必要的。情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實(shí)環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實(shí)現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到知識(shí)中，讓學(xué)生接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。情境導(dǎo)入與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，將有效激起學(xué)生的興趣，提高積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望將會(huì)增強(qiáng)，助力自身學(xué)習(xí)能力的提升，也影響課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、利用娛樂(lè)游戲，設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入

游戲具有娛樂(lè)性、可操作性，適合各階段學(xué)生的認(rèn)知心理。游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動(dòng)機(jī)，驅(qū)使著我們繼續(xù)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，并且小學(xué)生對(duì)游戲具有高度興趣，在課堂開(kāi)端與學(xué)生一起游戲，能讓學(xué)生享受游戲所帶來(lái)的歡快、喜悅，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)參與課堂、吸收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師可設(shè)計(jì)游戲情境導(dǎo)入，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入游戲，從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些具有抽對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的圖片，讓學(xué)生欣賞，并提出問(wèn)題：“今天老師帶來(lái)了一些漂亮的圖案，在這些圖案中，富含多種數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在，老師給你們一些白紙、剪刀，你們能不能自己動(dòng)手剪一剪這些漂亮的圖形呢？”經(jīng)過(guò)導(dǎo)入游戲的引入，學(xué)生的注意將會(huì)被有效轉(zhuǎn)移，都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著圖片、圖形，并進(jìn)行動(dòng)手操作。通過(guò)展示數(shù)學(xué)游戲的具體規(guī)則，讓學(xué)生只有解決了游戲內(nèi)的特殊問(wèn)題才可以順利地贏得游戲，從而為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入

現(xiàn)如今正處于科技迅速發(fā)展的時(shí)代，多媒體走進(jìn)了我們的班級(jí)，作為教師應(yīng)充分利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)在課前播放多媒體視頻、短片等創(chuàng)設(shè)出一定的數(shù)學(xué)情境，從多個(gè)感官吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生們有身臨其境之感，促使他們盡快進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們不斷思考，積極表達(dá)的導(dǎo)入方式。讓原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)生們處于輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為更好地引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自覺(jué)加入學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化記憶效果，教師可運(yùn)用視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學(xué)生的視覺(jué)。在教學(xué)中，教師找一些視頻，利用視頻方式，學(xué)生的視覺(jué)會(huì)被有效吸引。然后，教師提出針對(duì)性的引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生思考和回答。由于學(xué)生的好奇心已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，都想深入了解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，聽(tīng)課態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

三、利用趣味故事，設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入

小學(xué)生喜歡聽(tīng)生動(dòng)形象的故事，教師結(jié)合教材，通過(guò)學(xué)生熟知的感興趣的故事，例如某位名人的事軼，某個(gè)童話故事，某個(gè)寓言故事，身邊某個(gè)人發(fā)生的故事等等。教師在課堂開(kāi)始講訴故事活躍課堂氣氛，故事中穿插著數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造出一定的故事情境，激發(fā)學(xué)生想象力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感知到輕松的課堂環(huán)境慢慢的過(guò)渡到對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在不知不覺(jué)中便已獲得新知識(shí)。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生加深了對(duì)新課知識(shí)點(diǎn)的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師利用趣味的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”作為故事引入，以此推動(dòng)學(xué)生的興趣，在趣味故事的吸引下，學(xué)生的思維都會(huì)被吸引，學(xué)生都在思索，并舉手回答，想要知道正確答案。最后，教師說(shuō)出答案后，學(xué)生恍然大悟，將有助于后學(xué)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。

總而言之，情境導(dǎo)入是多種課堂導(dǎo)入方式之一，具有引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣，開(kāi)啟思維，促進(jìn)發(fā)展的功效，將助力課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展以及學(xué)生的綜合提升。在教學(xué)中，作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)立足于學(xué)生基本，利用新課標(biāo)來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)能力，結(jié)合課堂實(shí)際，多措并舉，展開(kāi)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在情境導(dǎo)入中，盡快進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，跟上教師的節(jié)奏，將實(shí)現(xiàn)自身品質(zhì)的升華，助力綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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