情境導入開展下的小學數學課堂教學初探

馬開進

摘要：現如今，社會的進步與經濟全球化的發展，多元文化已經滲透到社會中的各個角落，也讓人們逐漸接觸更多、更新鮮的事物。在課堂教學中，導入環節的重要性不言而喻，俗話說“一個良好的開端是成功的一半”，良好的導入將助力整個課堂教學的高質量發展。作為多元導入方法之一的情境導入，是結合情境教學與小學生已有的認知，把課堂作為實境，引導學生走進數學學習，助力學生數學學習效果的提升。所以，如何開展小學數學情境導入，本文就對此進行探討。

關鍵詞：小學數學;情境導入;教學設計

引言：由于小學生的理解能力、認知能力、思維反應力還沒有得到很好的發展，好動，精力很難集中，他們也很難進入到認真聽講的上課狀態，因此，在小學數學課堂中一個好的課堂導入是很有必要的。情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內心引入到真實環境中，將引發人們的情感，實現情與境的統一。情境教學以浸入式的學習體驗，將學生引入到知識中，讓學生接受與感知知識內涵，實現學生內心世界的滿足。情境導入與小學數學課堂的融合，將有效激起學生的興趣，提高積極性，學生學習的愿望將會增強，助力自身學習能力的提升，也影響課堂教學的高質量發展。

一、利用娛樂游戲，設計情境導入

游戲具有娛樂性、可操作性，適合各階段學生的認知心理。游戲是與眾不同的，它區別于其他內容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導性的方式，使得我們想要去完成游戲內容，并在成功體驗下，獲得一種有效的動機，驅使著我們繼續在學習的道路上越走越遠，并且小學生對游戲具有高度興趣，在課堂開端與學生一起游戲，能讓學生享受游戲所帶來的歡快、喜悅，在這樣的學習狀態下，學生會自覺參與課堂、吸收知識，促進學生思維的發展。所以，教師可設計游戲情境導入，讓學生獲得學習上的動機，提高教學質量。

例如，在學習《圖形的運動（二）》這部分數學知識的時候，教師設計導入游戲，從資源眾多的互聯網中，找一些具有抽對稱性質的圖片，讓學生欣賞，并提出問題：“今天老師帶來了一些漂亮的圖案，在這些圖案中，富含多種數學知識。現在，老師給你們一些白紙、剪刀，你們能不能自己動手剪一剪這些漂亮的圖形呢？”經過導入游戲的引入，學生的注意將會被有效轉移，都會目不轉睛的看著圖片、圖形，并進行動手操作。通過展示數學游戲的具體規則，讓學生只有解決了游戲內的特殊問題才可以順利地贏得游戲，從而為有效教學的構建打造基礎。

二、利用信息技術，設計情境導入

現如今正處于科技迅速發展的時代，多媒體走進了我們的班級，作為教師應充分利用好多媒體進行教學，教師通過在課前播放多媒體視頻、短片等創設出一定的數學情境，從多個感官吸引學生的注意，讓學生們有身臨其境之感，促使他們盡快進入到最佳學習狀態，引導他們不斷思考，積極表達的導入方式。讓原本枯燥無味的數學知識變得生動形象，激發學生想象力，學生們處于輕松愉快的學習環境，從而全身心的投入到數學學習中。

例如，在學習《觀察物體（二）》這部分數學知識的時候，為更好地引起學生注意，激發學生興趣，讓學生自覺加入學習中，強化記憶效果，教師可運用視頻資料，為學生創設直觀情境，刺激學生的視覺。在教學中，教師找一些視頻，利用視頻方式，學生的視覺會被有效吸引。然后，教師提出針對性的引導問題，讓學生思考和回答。由于學生的好奇心已經被激發出來，都想深入了解其中的數學知識，聽課態度更加積極，學習效果會更好。

三、利用趣味故事，設計情境導入

小學生喜歡聽生動形象的故事，教師結合教材，通過學生熟知的感興趣的故事，例如某位名人的事軼，某個童話故事，某個寓言故事，身邊某個人發生的故事等等。教師在課堂開始講訴故事活躍課堂氣氛，故事中穿插著數學知識，創造出一定的故事情境，激發學生想象力，誘發學生學習動機，讓學生感知到輕松的課堂環境慢慢的過渡到對數學新知識的學習，促進學生對知識點的理解，學生興致勃勃的投入到學習中來，在不知不覺中便已獲得新知識。一方面調動了學生學習積極性，另一方面學生加深了對新課知識點的印象。

例如，在學習《大數的認識》這部分數學知識的時候，教師利用趣味的“腦筋急轉彎”作為故事引入，以此推動學生的興趣，在趣味故事的吸引下，學生的思維都會被吸引，學生都在思索，并舉手回答，想要知道正確答案。最后，教師說出答案后，學生恍然大悟，將有助于后學學習的高質量。

總而言之，情境導入是多種課堂導入方式之一，具有引起學生關注，激發興趣，開啟思維，促進發展的功效，將助力課堂教學的高質量發展以及學生的綜合提升。在教學中，作為學生的“明燈”，教師應立足于學生基本，利用新課標來充實自己的教學能力，結合課堂實際，多措并舉，展開數學導入教學，讓學生在情境導入中，盡快進入到課堂學習中，跟上教師的節奏，將實現自身品質的升華，助力綜合發展。

參考文獻：

[1]張彭榮.探討小學數學課堂情境引入的技巧[J].數學學習與研究，2020（8）：1.

[2]胡曉婷.小學數學課堂情境導入的探索與實踐[J].神州，2020（2）：1.