數學文化培養學生的數學思維

黃興渝

摘 要：基于分析數學文化培養學生的數學思維。首先分析出數學文化的精髓便是數學思維，所以在數學課堂上滲透數學文化，利于學生用數學思想、數學方法及數學精神解決問題，對學生的數學思維培養具有積極的作用。其次分析通過教師滲透數學思想;融入數學故事;結合日常生活;開展實踐活動等等方式，為學生巧妙的融入數學文化，幫助學生進一步理解數學知識，同時感知知識背后蘊含的文化內容，促使學生運用數學思想及方法來解決問題，從而實現學生的數學思維提升。

關鍵詞：數學文化;數學思維;五年級數學

數學是一門歷史悠久的學科，其歷經千百年所形成的一種數學文化，是人類燦爛文化中的重要組成部分，對學生的數學思維培養具有積極的作用。尤其是素質教育的推進及發展之下，更加注重對學生的思維能力培養，促使學生既能掌握數學知識，又能靈活運用數學知識解決實際問題。為此，在小學五年級數學教學之中，教師要充分的發揮出數學文化的育人價值與功能，引導學生理解其中的數學思想、數學方法乃至數學精神，由此實現學生的數學思維的有效提升，最終為學生的數學素養與綜合素質的發展奠定好基礎。

一、數學文化培養學生數學思維的重要性

數學是研究數量、結構、變化及空間、信息概念等方面的學科，也可以說是科學的一個分支，而數學文化則是包括數學思想、數學方法與數學精神，其精髓在于數學思維。具體來說，數學屬于理科類的課程，往往容易被人忽略其自身的文化內涵，尤其是相對于語文、英語等文科科目而言，數學的文化元素體現不夠明顯，所以在日常的學習過程之中，師生大多會忽視數學知識的文化元素。但是數學知識中卻蘊含著豐富、獨特的文化知識，這對學生的邏輯思維、批判思維的發展具有很大的幫助。

因此，在小學五年級數學教學之中，教師通過數學文化的有效滲透，可實現對學生的數學思維培養目標，促使學生真正了解到數學知識的內涵。由于素質教育的深入與實施，國家與社會更加注重對學生的綜合素質培養，此時學生對數學的學習，不僅僅是單純的計算，還需要學生具備一定的實踐思維、創新能力，同時要有創造性思維，以便更好的適應社會的變化【1】。而且數學是學生學習其他理科知識的基礎，所以在實際的教學過程中，要加強對學生的數學文化滲透，確保學生既能全面掌握數學知識，又能發展自身的各項思維能力，從而促進學生的數學思維得以明顯的提升，為今后的數學學習乃至發展打好基礎。

二、數學文化培養學生數學思維的有效策略

（一）滲透數學思想

在以往的小學數學課堂教學上，教師在傳統的教學思想與觀念影響之下，習慣性對學生進行數學知識的灌輸，而忽略知識之間的聯系，導致學生處于相對被動的狀態下，只是跟隨教師的腳步，來學習數學知識，并且進行死記硬背，造成學生的數學思想難以形成，嚴重限制學生的數學思維發展【2】。因此，在目前的現代化教育背景之下，數學教師也要與時俱進，及時的轉變教學理念，在教學之中注重數學文化的滲透，加強數學思想的融入，由此調動學生對數學的學習與探究的興趣，引導學生運用數學思想去解決問題，深化學生對數學文化的理解，以此來增強學生的數學知識運用能力，從而實現學生的數學思維能力的提升。

（二）融入數學故事

數學的發展是一個漫長的過程，是由數學家嚴謹求真、堅持不懈的精神，所促成的數學文化中的崇高精神，成為人類歷史上的寶貴財富。尤其是小學數學教材之中，很多數學理論都是經過數學家的無數次探索、實驗所總結出來的，看起來簡單的數學公式，但卻是數學家的心血與心路歷程【3】。因此，在小學數學教學之中滲透數學文化，教師便可以融入一些數學歷史故事，為學生傳遞數學家的探索、無畏的數學精神、數學思想，讓學生體驗到數學知識的形成過程，進一步感受到數學知識的來之不易，以此來深化學生對數學學習的重視，促使學生更加全身心投入到數學課堂中，集中注意力聽課，從而對學生的數學思維加以培養。

（三）結合日常生活

數學與生活息息相關，可以說數學源于生活，也可以說數學服務生活，只要細心觀察，便會發現生活中隨處可見的數學文化。因此，在小學數學教學之中，教師要加強生活化教學，將數學知識與日常生活相結合，為學生滲透數學文化，引導學生在學習數學過程中，去感知數學在生活中的應用價值與重要性，由此進一步發展學生的數學思維【4】。

（四）開展實踐活動

數學思維作為學生解決數學問題的一種思考方式，但是五年級的學生，仍然處于形象思維的發展階段，所以教師要注重對學生的智力開發，培養學生的抽象思維與邏輯思維，提升學生的思維靈活性。為此，在數學課堂上，教師可以為學生滲透數學思想與方法，開展一些實踐操作活動，由此激活學生的創新意識與創造性思維，從而逐漸強化學生的數學思維。

結束語

綜上所述，數學是人類文化的重要一部分，在小學數學課堂教學之中，教師為學生滲透數學文化，能夠幫助學生掌握數學思想、數學方法及數學精神，由此有效的培養學生的數學思維。通過數學教師為學生精心的設計教學方案與活動，巧妙的融入數學文化，引導學生去學習與傳承數學文化，挖掘數學文化的內涵與價值，由此理解所學的數學知識，同時總結數學學習的方法，從而進一步促進學生的數學思維形成。

參考文獻：

[1] 齊新杰，王洋洋，宋曉萌. 數學文化培養學生的數學思維[J]. 數學大世界：上旬，2020.

[2] 張曉青. 數學文化在培養中學生數學思維中的應用[J]. 文化產業，2019（7）：2.

[3] 李艷紅，梁曉俐，李默涵. 賞析數學文化 培養學生創新思維能力[J]. 2021（2014-2）：91-93.