分層教學法在小學語文四年級寫作教學中的應用探究

張怡

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推動，在小學語文的教學課程中，對于寫作教學有了更深刻的要求，教育部門愈加重視小學生在語文閱讀方面的水平與能力，就目前來說，采用分層教學是較為理想的一種教學方式。然而，在小學語文課堂中，對于分層寫作教學的實際開展需要進行細化的研究與分析。重視小學語文課堂的寫作教學，采用分層教學的教學方式，有助于提升學生們的寫作水平。本文從分層教學的概念、分層教學的重要意義以及分層教學在課堂中的具體實施對策展開討論，意在提升小學語文寫作水平的不斷提升。

關鍵詞：分層教學;小學語文;寫作教學

引言：分層教學的由來主要是學生們由于處在不同的知識基礎階段，以及擁有不同的性格特點，對于語文知識的理解能力以及閱讀能力也各有差異，針對這一現象，語文老師們可以選擇采用分層教學的教學方式，即根據不同知識基礎階段以及不同性格特點的學生進行針對性教學，按照語言的應用規律，可以選擇階梯式的多元化語文讀物，有效提升學生對于語文閱讀的學習興趣、學習能力，并且能夠幫助學生充分的理解閱讀材料，感受到語文閱讀的樂趣，同時，能夠提升學生們的語文閱讀素養，有益于日后的寫作水平發展。

1. 分層教學法在小學語文四年級寫作教學中的應用現狀

在傳統的小學語文課堂中，由于老師沒有意識到在小學階段培養學生語文寫作能力的重要性，而是完全按照教材的規劃進行按部就班式的教學，并且在一部分的課堂中還存在著灌輸式教學的現象，限制了小學生們在語文學習中的認知程度。由于在小學階段是學生們累積詞匯量以及提升寫作能力的重要階段，如果語文老師們的教學方法不當，極有可能會讓學生們對于語文學習失去興趣，降低積極性，從而影響寫作水平能力的發揮，而針對這一現象分層教學的實施也能夠有效地解決。在實施分層教學的過程中，需要構建合理的指導體系，以提升寫作教學的質量。例如老師們在課堂教學過程中，需要從課內及課外兩個方面對學生進行指導，學會應用科學合理的教學方式來提升學生們的興趣，通過設計豐富有趣的教學活動來吸引學生們的興趣以及積極性，一改往日枯燥的學習氛圍，將課堂氣氛變得愉悅了起來，從而為小學語文寫作的教學提供了更有力的保障。

2. 分層教學法在小學語文四年級寫作教學中的應用措施

2.1提高學生閱讀水平

在語文課堂的分層教學環節中，應當采用不同的步驟，且有針對性地實施多元化的教學策略。以語文校本材料為例，可以劃分為前期準備階段與故事呈現階段、理解階段以及后期交流探討階段，采用循序漸近的過程來引導學生們深入學習。采用分層教學的教學方式，在校本教材教學基礎上，還可以通過構建閱讀資料的資源庫，來滿足課堂教學的需求。這一實施需要老師在實際的教學過程中，根據學生們的不同學習程度選擇適當的閱讀材料，保證所提供的閱讀材料能夠與學生的實際需求相符合，在學生能夠理解的基礎上進行材料分配，在此前提下，才能夠促進學生更好地進行閱讀，從而實現學生的寫作水平及閱讀能力的有效提升。

2.2加強對學生的了解

作為班級的語文教師，首先應該了解學生們近期的學習情況以及基礎水平，根據學生們不同知識基礎階段及不同學習程度來進行科學合理的劃分。分層教學要遵循分層教學的差異性原則，針對于學生們不同的基礎知識水平，為學生提供不同的閱讀資料，在對學生們進行了解時，可以從語言水平、理解能力、認知能力以及興趣愛好等多個角度進行調研和研究，通過深入了解學生們之間的差異性，制定更加科學完善的分層讀物，同時可以采取小組的形式來進行分層教學，在分層寫作教學過程中教師也要注意采用循序漸進的方式進行引導。

2.3提升學生學習興趣

分層教學應遵循興趣性原則，在教學過程中挑選一些學生比較感興趣的話題及內容，從而促進學生能夠積極主動地參與到寫作的教學中來，將被動學習化為主動，有助于寫作素養的提升。教師們在準備階段應當科學合理的設計寫作活動，可以結合不同的教材及各項資料來進行準備，例如可以在寫作資料的封面內融入更多語文讀物所要傳達的信息，并且在教學過程中應當引導學生們首先了解標題和人物，再進一步滲透后期的文章內容。在故事呈現的階段，老師們可以運用多媒體來進行多元化的故事講解，為學生們營造惟妙惟肖的故事意境，通過音樂或者圖片視頻的形式來幫助學生們更加直觀的了解故事的內容，也有助于學生能夠快速融入故事氛圍當中。在學生們理解的階段中，老師們應當發揮引導者的作用，鼓勵學生們自主寫作，引導學生們展開思維能力訓練，在寫作的過程中融入自己的理解與思考，從而能夠顯著提升學生們的寫作能力。最后在后期的交流探討階段，可以以小組的形式鼓勵學生們與其他同學進行交流溝通，分享各自的寫作心得及體會，遇到不同的想法意見，可以積極的進行分析闡述，從而幫助學生發散思維，提高聯想與思考能力。

參考文獻

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