基于語境學(xué)視角下中職英語詞匯教學(xué)模式的研究

【摘要】英語是中職教育中的一門基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的重要途徑。詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何高效開展詞匯教學(xué)是每一位中職英語教師需要探究的課題。根據(jù)教學(xué)研究表明，在一定語境環(huán)境下開展詞匯教學(xué)，能夠使得英語詞匯變得更加的具體化、形象化，便于學(xué)生了解詞義和用法，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率和水平。鑒于此，本文首先對(duì)中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并從意優(yōu)勢和策略兩個(gè)方面對(duì)語境學(xué)視角下的中職英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了簡要探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】中職英語;詞匯教學(xué);語境學(xué)

【作者簡介】胡惠娟，山西省太原市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。

引言

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化和政治往來等變得更加頻繁，而英語作為我國與西方國家交流的通用語言之一，在我國教育領(lǐng)域中有著較高的地位。中職院校作為專業(yè)技能性人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)技能人才的重任。而英語語言能力是當(dāng)代人才必須要具備的語言能力之一，這就要求中職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的重視，提升英語教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生英語語言能力，進(jìn)而為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型專業(yè)技能人才。增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的效果是提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而語境教學(xué)是一種非常有效的詞匯教學(xué)方法，將其運(yùn)用到中職英語教學(xué)中，可以獲得良好的詞匯教學(xué)效果。就這一方面來看，加強(qiáng)對(duì)語境學(xué)視角下中職英語詞匯教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題

就目前中職詞匯教學(xué)情況來看，多數(shù)中職生的英語詞匯量并不能達(dá)到要求，甚至還有部分學(xué)生的英語詞匯量嚴(yán)重匱乏，進(jìn)而影響到他們英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提升。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要與師生兩個(gè)方面有著密切關(guān)系，具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)生方面。學(xué)生是英語詞匯學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都會(huì)對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生直接影響。但由于中職生的特殊性，多數(shù)中職生的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力與普通中學(xué)學(xué)生相比，存在一定的差距，這一點(diǎn)同樣體現(xiàn)在英語詞匯學(xué)習(xí)上。另外，中職英語中需要學(xué)生理解和記憶的單詞較多，其中很有一些專業(yè)性的詞匯，但由于很多中職生都沒有掌握正確的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，只會(huì)通過死記硬背的方式去記憶單詞。這樣不僅會(huì)加大學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)習(xí)效果也不盡人意，進(jìn)而影響到對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.教師方面。教師是中職英語詞匯教學(xué)實(shí)施的主體，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法同樣會(huì)對(duì)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同程度的影響。但就目前中職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多英語教師并不能做到與時(shí)俱進(jìn)，在詞匯教學(xué)中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，即在課堂上向?qū)W生講解一些重點(diǎn)詞匯，并通過帶讀的方式，讓學(xué)生掌握詞匯的讀音，然后就要求學(xué)生在課后通過背誦的方式，記憶單詞的詞義和拼寫，最后再通過聽寫的方式，檢驗(yàn)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效果。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致他們對(duì)于單詞的理解和運(yùn)用能力相對(duì)較差。

二、語境學(xué)視角下的中職英語詞匯教學(xué)的優(yōu)勢

1.有助于詞義的理解。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)單詞會(huì)包含多層意思，并且這些詞義有些是名詞，有些是副詞。這也使得學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)混淆詞義，并在閱讀和寫作中對(duì)這些詞匯的理解和運(yùn)用上出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平的提升。而將語境教學(xué)法引入到英語詞匯教學(xué)中，則可以讓一個(gè)單詞放在不同的語境下，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語境進(jìn)行對(duì)比分析，這樣可以加深學(xué)生對(duì)單詞詞義的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平。例如，英語單詞“work”既有工作也有著作的含義，為了便于學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯不同詞義的理解和掌握，教師就可以將其運(yùn)用到不同的語境中，讓學(xué)生通過對(duì)比分析的方式，深化對(duì)work詞義的理解。

2.有助于詞義判斷。在英語閱讀中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到陌生詞匯，如果學(xué)生每次都借助詞典查詢，不僅會(huì)影響到閱讀效率，而且還容易出現(xiàn)詞義理解偏差的現(xiàn)象，這就需要學(xué)生聯(lián)系上下文去猜測詞義。將語境教學(xué)運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，學(xué)生在養(yǎng)成通過具體語境猜測詞義的良好習(xí)慣后，當(dāng)他們?cè)陂喿x中遇到陌生詞匯時(shí)，自然就會(huì)，借助上下文中的語境，猜測單詞的詞義，進(jìn)而獲得良好的閱讀效果。

3.有助于詞匯區(qū)分。在英語詞匯中，有很多形式相近、詞義相同的單詞，但適用語境卻完全不同，如further和farther。在這兩個(gè)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生只是簡單地通過背誦的方式來理解和記憶詞匯，將很難對(duì)這二者之間的區(qū)別進(jìn)行理解和掌握，在寫作和口語等運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)困難。但要是將這兩個(gè)單詞放到具體的語境中，則非常容易對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而有效提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率和水平。

三、語境學(xué)視角下的中職英語詞匯教學(xué)模式探究

1.優(yōu)化詞匯輸入學(xué)習(xí)法。詞匯輸入是詞匯學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在語境視角下的中職英語詞匯教學(xué)中，要求教師采取多樣化的教學(xué)方式，優(yōu)化詞匯輸入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)在具體的語境中理解和掌握詞匯的詞義。比如，教師可以采取直觀教學(xué)法，將詞匯放置到具體的生活情境中，通過直觀形象的方式，便于學(xué)生對(duì)詞匯詞義的理解和掌握。例如，在對(duì)“l(fā)otion”這一詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂上展示一瓶乳液，讓學(xué)生在這種直觀的情景中，理解該詞匯在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過這樣的方式可以使得詞匯學(xué)習(xí)變得更具象化，深化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。不夠這種方式適用于詞匯儲(chǔ)存量較少的學(xué)生，直觀的方式可以促使他們對(duì)詞匯進(jìn)行聯(lián)想，并掌握詞匯的詞義和用法。

而當(dāng)學(xué)生積累了一定量的英語詞匯后，為了便于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和區(qū)別，教師則可以充分借助多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備，創(chuàng)設(shè)不同的語境，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中去理解單詞的 不同詞義和具體用法，提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師也可以將互聯(lián)網(wǎng)中一些關(guān)于詞匯講解的內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生在通過對(duì)詞匯來源、用法等方面的了解，加深對(duì)單詞的理解和記憶。

2.創(chuàng)新詞匯輸出學(xué)習(xí)法。詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地將詞匯運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中。在語境學(xué)視角下的中職英語詞匯教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，并引導(dǎo)學(xué)生將詞匯合理運(yùn)用到不同的情境中，以此來幫助學(xué)生完成詞匯輸出的過程，提升詞匯運(yùn)用能力。具體可以從以下幾個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯輸出學(xué)習(xí)的創(chuàng)新：

一是在具體語境中開展聽力教學(xué)。聽力是中職英語教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，但也是中職英語教學(xué)的難點(diǎn)。基于具體語境的聽力訓(xùn)練，遠(yuǎn)比盲聽的效果也好得多。在英語詞匯教學(xué)中，教師則可以將重點(diǎn)詞匯傳授給學(xué)生后，然后再給學(xué)生準(zhǔn)備聽力材料，讓學(xué)生在具體的語境中，對(duì)這些詞匯的用法產(chǎn)生直觀印象和理解，并且通過這樣的方式，也有利于學(xué)生聽力水平的提升;二是在具體語境中開展口語教學(xué)。針對(duì)目前中職英語教學(xué)中“啞巴英語”的現(xiàn)象，教師應(yīng)加強(qiáng)口語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去“說”英語，這樣才能有效提升英語教學(xué)的實(shí)效性。在詞匯教學(xué)中，教師除了帶讀單詞，還可以開展基于具體語境的口語訓(xùn)練。而說出口的方式可以是多樣化的，如個(gè)人演講、角色扮演、對(duì)話表演等，通過這些形式的口語訓(xùn)練都可以有效提升學(xué)生“說”單詞的能力。比如，教師在詞匯教學(xué)中，可以給出幾個(gè)單詞，然后讓學(xué)生利用這幾個(gè)單詞構(gòu)建出具體的語境，并進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生“說”英語的能力。

三是在具體語境中開展寫作教學(xué)。寫作是學(xué)生英語詞匯輸出的重要形式，也是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯理解和運(yùn)用能力的有效途徑。在寫作過程中，學(xué)生需要先了解詞匯詞義和用法，然后才能將其合理運(yùn)用到文章中。不過在多數(shù)中職生的英語寫作中，通常只會(huì)運(yùn)用一些簡單詞匯，對(duì)于難度較高的詞匯運(yùn)用相對(duì)較少，這也使得學(xué)生的寫作水平一直處于較低水平。為了提升學(xué)生英語寫作水平，教師就可以在具體語境中開展詞匯寫作訓(xùn)練。比如，教師可以給出幾個(gè)不相干的詞匯，并一些語境和提出寫作要求，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將這些詞匯串聯(lián)起來，完成文章寫作訓(xùn)練。

3.結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)化語境教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谟⒄Z詞匯學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的能力不同。在基于語境視角下的英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在語言水平、詞匯基礎(chǔ)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的差異性，實(shí)現(xiàn)對(duì)語境教學(xué)的優(yōu)化。比如，對(duì)于英語詞匯基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以針對(duì)他們開展填空、利用目標(biāo)詞匯寫作、詞匯替換等語境訓(xùn)練，以此來強(qiáng)化他們對(duì)詞匯的理解，并培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用詞匯的能力;對(duì)于英語詞匯基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以針對(duì)他們開展比較、辨析等語境教學(xué)，以此來深化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握。另外，在具體的英語詞匯教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)詞匯特點(diǎn)選擇語境，如詞義顯著的詞匯，則可以選擇近反義詞語境教學(xué)模式;針對(duì)文化意義較強(qiáng)的詞匯，則可以選擇文化語境。這樣可以保證詞匯教學(xué)的靈活性和有效性。

結(jié)語

綜上所述，語境學(xué)指導(dǎo)下的中職英語詞匯教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提升了英語詞匯教學(xué)的效率和水平。因此，中職英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視和研究，將英語詞匯放到具體語境中進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋慶梅.基于語境學(xué)視角下中職英語詞匯教學(xué)模式的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（25）：134-135.

[2]史小春.以語境學(xué)視角為基礎(chǔ)的中職英語詞匯教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2021（21）：19-20.

[3]張秀芳.基于語境學(xué)視角下中職英語詞匯教學(xué)模式的研究[J].課程教育研究，2019（35）：104-105.

[4]余瑜.語境學(xué)視角下中職英語詞匯教學(xué)模式研究[J].祖國，2017 （14）：216.