芻議傳統文化在中職語文教學中的滲透

任宏亮

摘要：語文課本當中包含著大量優秀傳統文化，利用這些優秀傳統文化可以對學生的思想、情感等方面產生良好的教育效果，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而使得學生可以更好地面對今后的學習以及生活。基于此，對中職語文教學與傳統文化相融合的重要作用進行分析，同時對二者相互結合的措施展開探索，旨在為相應教育人員提供建議與思路。

關鍵詞：中職語文;傳統文化;滲透

中華民族優秀傳統文化源遠流長，經過歷史的篩選和沉淀能留存至今的無一不是文化精髓，其中蘊含著豐富的教育思想，可以幫助中職生樹立良好的思想品質，構建正確的價值觀念。因此，在中職語文教學當中，教師不但要教會學生語文知識，還應該幫助學生感悟語文課本中蘊含的優秀傳統文化，深刻理解和掌握這些傳統文化中的內涵，要讓學生在學習知識的同時也能夠學會如何做人。

一、優秀傳統文化在新時代的價值及含義

中華民族優秀傳統文化以漢民族文化為主體，同時吸收了其他民族的精華，在中國這片大地上得到不斷的發展，其具有深刻的中國民族特色，形成了一套具有頑強生命力的中國古典文化。社會主義核心價值觀認為優秀傳統文化是以歷史遺跡為根本而發展起來的現代文明。我國優秀傳統文化經過不斷發展，已經形成了多種藝術形式，這些文化通過詩歌、節日以及不同地區人們的習俗而逐漸被我們知曉，在現代化社會中發揮著重要的作用。習近平新時代中國特色社會主義指導思想繼承并發展了我國的優秀傳統和文化，認為“治國之道”要遵循我國的傳統文化，構建人類命運共同體。“人類命運共同體”的思想本身就是對傳統仁愛與平等思維觀念的一種超越。同時，中國優秀的傳統文化中大同理念、奮斗精神等先進的理念給我國社會主義市場經濟的發展創造性地提供了豐富的文化資源與精神動力。基于優秀傳統文化的這些價值，中職語文教學要深入挖掘教材中的傳統文化元素，將其合理融入課堂教學中，提高學生的文化素養。

二、中職語文教學傳承優秀傳統文化的實施策略

（一）對文章主題進行深入解析

對課本中文章的主題展開深入解析，能夠幫助學生感悟到其中深藏的優秀思想以及道德情操。中職時期的語文課本中，可以分出很多個模塊，這些模塊同時又蘊含著不同的優秀傳統文化主題，例如：勵志主題、誠信主題、愛國主題以及自信主題等等，教師應注重對文章主題的挖掘和解析，然后通過自身語言的描繪，來幫助學生深切感受文章中蘊含的豐富傳統文化，并且領悟到這些傳統文化的真正魅力以及影響力，從而有效實現傳統文化的傳承教育。

例如：在教學中職語文“登高”這首古詩時，經過學習和分析，教師可以為學生總結出詩人杜甫所表達的無論平窮還是富貴都憂心天下的高尚愛國情懷。教師可以借此機會將愛國主題進行延伸，深入地為學生解析古代文人身上的一些優秀民族精神以及智慧，首先教師可以引導學生對詩人杜甫其他詩篇進行深入地解讀，如“春望”和“茅屋為秋風所破歌”，從這兩首古詩中同樣能夠看到愛國主題，表現了詩人憂國憂民的思想情感，同時也呈現出了儒家仁政思想，此外，通過對一些經典詩句的品讀還能夠看出詩人甘愿犧牲自我而解救萬民于水火的廣闊胸懷和理想抱負，如：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏等等，這些思想都屬于優秀傳統文化中的精髓，學生通過對同主題文章以及古詩詞的閱讀和理解可以受到良好的思想熏陶和情感感染，進而傳承這種愛國憂民的高尚美德。再如，在學習中職語文“我的母親”這篇文章時，通過對文章的品讀能夠發現文章對母親形象刻畫的非常細膩生動，并且極為傳神地表現出了母親善良寬容、堅強不屈、樂于助人以及偉大無私的母愛，同時也正是母親的這些優秀品質影響了作者自身思想以及性格的養成，在刻畫母親形象的同時作者也借助這些描述來表達自身對母親的思念以及熱愛。利用對這篇文章的解析，教師可以幫助學生傳承我國尊老愛幼、孝順父母的優秀傳統文化。

（二）開展誦讀活動，引導學生傳承傳統文化

為了改善中職學生只注重專業技能輕文化學習的思想觀念，教師可以通過開展誦讀活動，漸漸培養學生對傳統文化的學習熱情。讓學生以誦讀的形式去接觸和理解傳統文化中蘊含的思想精髓，進而影響學生自身的思想和情感，逐漸培養出學生的自信心以及面對學習和生活的勇氣，促使學生樹立好人生方向，直面人生。學校以及教師應將誦讀打造為學生的一種行為習慣，并且利用這種習慣來促使學生在傳統文化學習上漸行漸遠，進而達到傳承的目的。書讀百遍其義自見，當學生在對各種文本進行閱讀時，可以或淺或深地掌握文本中傳達的思想情感，這些思想情感可以對學生產生一些微妙的影響，尤其是其中蘊含的優秀傳統文化，可以通過簡短精煉的詞句激發學生澎湃的熱血，迸發激情。因此教師應在實際學習生活中為學生積極創建各種形式的誦讀活動，從而幫助學生從不同的角度去體味出不同的思想感受。

例如：在教學中職語文“念奴嬌赤壁懷古”這篇文章時，教師便可以組織學生齊讀，利用集體聲音聚攏的效果來表現出古詩詞中磅礴大氣的語境，過程中教師還要引導學生掌握好文章蘊含的情感基調，先從淺層次進行誦讀，用語氣語調來呈現哪些慷慨激昂的詩句，如：大江東去，浪淘盡，千古風流人物，這一句意境廣闊，大有一眼萬古之勢，可以帶給學生廣闊胸懷和眼界的感覺。此外，教師可以推薦學生個性化誦讀，根據自身對古詩詞的理解和揣摩，融入自身情感展開誦讀，幫助學生從讀到悟，從悟到感，再從感到抒發，進而一步步感受文章中蘊含的優秀傳統文化。

（三）融入民俗元素，結合傳統文化

傳統民俗是我國傳統文化的特色之一，歷史源遠流長，中職語文教師除了對學生展開書本知識的講授，還可以依據實際的教學狀況，引入不同地區的民俗元素，帶領學生去體悟不一樣的民俗風情。教師帶領學生領略不同類別的民俗風情，可以使學生多角度、全方位地認識我國傳統文化的重要構成部分，從而提高學生的文化自信心與自豪感。只有讓學生認識了解不同地區的民俗風情，讓學生對廣闊的世界產生興趣和探索的欲望，才可以有效實現傳統文化與中職語文教學有機結合的目標。例如，導游類專業的教師可以利用專業課上課時間組織學生參觀講解本地的名人故居、風土人情、歷史遺跡、土產特色等，讓學生親身投入傳統文化的探索之旅中，最大限度地調動學生學習的積極性和對未知事物的探索欲。

（四）引領閱讀，進行傳統文化活動

隨著現代社會的快節奏發展和職業教育教學方法的不斷革新優化，課外閱讀在中職語文教學中具有越來越重要的位置，因此，筆者建議可以把優秀傳統文化的學習閱讀作為課外閱讀活動的中心，活動可以不限制內容，不限制形式，以提高學生的課外閱讀數量為目的，使學生抽出更多的時間去遨游優秀傳統文化的海洋。這樣，學生不但可以提升自身的文化素養，還可以在每一次閱讀進程中體悟到與文章作者之間的思想共鳴，同時對文章作者所處于的年代與經歷具備更加深刻的理解與認識，讓學生可以對我國的優秀傳統文化產生更加深刻的體悟。只有通過持續不斷的閱讀，學生才可以逐漸由“只知表面”轉變為“理解作者的精神含義”層面，從而使我國優秀的傳統文化與中職語文教育教學逐步滲透融合。

總而言之，在中職語文教學過程中引導學生傳承優秀傳統文化，是我國弘揚和繼承傳統文化的大勢所趨，因此，中職語文教師，需要立足于語文課本，依據學生的實際狀況展開合理結合與滲入，從而推進語文教學成效和學生整體素養。

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