初中地理高效課堂的構建策略

張永松

摘要：在課程改革的大潮下，打造高質量、高品質的教學課堂，培養學生獨立學習、自主學習能力，發揮學生主體性地位，成為加快學科教學改革的重點。通過構建高效化、高品質的地理課堂，能夠為學生塑造更加有趣、更具吸引力的課堂環境，讓學生對地理學習投入大量關注和重視，進而促進初中地理教學有效性得到提高。本文結合初中地理教學實際，對地理高效課堂的構建策略進行探究，以促進學生學習能力、核心素養得到全面發展。

關鍵詞：初中地理;高效課堂;策略

從整體角度看，地理學科覆蓋的行業、領域較廣，與人類生存居住、地理氣候、農牧業開展等具有密切的聯系。在初中地理教學中，需要學生了解不同地區氣候差異產生的原因，地理環境分布規律等。通過了解、掌握地理知識，可以幫助學生們了解自然、氣候，為人們開展社會、生活、工作活動提供條件。對于初中生而言，其對地理學科價值了解不夠深入，若缺乏個性化、趣味性的教學形式和手段，很難將學生的注意力吸引到地理課堂中，更難以確保學生專注地分析問題、探討問題、解決問題。因此，為了提高學生學習能力、保證地理課堂教學質量，教師要抓好教學模式創新這一關鍵渠道，最大限度地優化教學效果。

1.以教育技術為媒，打造輕松學習課堂

在教育技術和網絡資源的支持下，教師可以開展研究性學習、合作性學習活動，讓學生在豐富的圖片、視頻資源下感悟概念、尋找問題。地理學習對學生綜合性思維要求較高，教師要從多個角度搜集與課程內容對應的資源，將網上資源、數字化資源轉化為微視頻，并將課程對應的知識學習重點導入到視頻畫面中，讓學生們一邊觀看、一邊思考，在發現問題中探究問題，最終完成解決問題的任務。在這樣動態化、多元化、生動化的學習環境下，學生能夠自主地與同桌互動，向教師詢問，在多元互動氛圍中理解知識和內容。例如，在講解“人類的居住地--聚落”這部分內容時，學生在生活中較少接觸“聚落”這一概念，存在一定的陌生感。對此，教師可以呈現不同地區的“聚落發展”微視頻，通過播放貴州等地的聚落形成視頻，帶領大家分析聚落形成，以及環境與聚落發展的關系。為了刺激學生的探究熱情，教師可以呈現地區特色文化遺產，讓學生們根據資料提示探討保護文化遺產的路徑。通過導入微視頻、特色探究主題，能夠喚起學生參與討論、參與探究的熱情，讓大家深入地理解知識，并將知識與現實生活聯系起來，輕松地掌握知識和概念。

2.以現實生活為媒，強化知識運用能力

在初中地理教材的設置上，諸多內容與現實生活存在著關聯，如自然環境、大氣、氣溫等，這些知識在生活中十分常見。但是，由于學生未能有意識地關注地理事物，很難將地理學習轉化為生活化學習。因此，教師要多研究和解讀地理知識，引導學生們建立起現實生活與地理知識的聯系，讓大家學會從生活角度分析地理知識，降低其理解、內化地理知識的難度。例如，在講解“地勢與氣溫”相關教學內容時，教師可以分享自己爬梵凈山的經歷，呈現山上和山腳下的攝影圖片，點燃學生學習激情。此時，教師可以順勢呈現山下和山頂溫度的對比圖片，讓大家運用地理知識去進行分析和解讀。在這樣的氛圍和問題引導下，學生們紛紛對教材知識產生了了解興趣，主動結合地勢知識點開展探究活動。在得出問題的結論后，教師可以對各個學生的表現進行評價，對最終的結論進行總結，讓學生靈活地將地理知識運用到實際生活中。

3.發揮地理圖表作用，提高地理教學實效

地理圖表是教材中不可或缺的信息要素，對學生課程學習能力、知識理解能力提升具有重要作用。因此，教師要運用好地理圖表，引導學生根據圖表信息進行知識解讀，使得學生將知識形象化，形成客觀的知識認知，增強其學習獲得感、自學成就感。同時，從課外引入更多地理圖表，能夠豐富課堂內容，為學生們進行對比學習、分類學習提供條件，加深其對知識的印象。例如，在講解“我們鄰近的國家和地區”這部分內容時，學生需要根據人口、文化、經濟等地理要素，對各個國家、地區的地理知識進行學習。若直接采取講授式教學活動，往往會給學生理解、思考帶來難度也，影響其學習情緒、態度和心理。為了幫助學生整合、梳理學習思路，教師可以結合教材地理圖表，從網絡中搜集更多相關的圖表，讓學生們以小組討論形式展開對比分析活動，不同小組間可以展開互助活動、競賽活動，在激烈的討論中對比出課程知識，強化學生探究和學習效果。

4.結束語

綜上所述，構建高效化、高質量地理課堂是順應教育改革大潮、推進教育模式創新發展的重要途徑，更能培養學生正確的學習態度、學習思維和方法。因此，教師要做好教學模式的創新設計，通過將課堂教學內容融入信息化教育模式、情景化教學框架，以及發揮地理圖表優勢等方式，讓學生在教育技術、教師引導下自主學習和發展，促進初中地理課堂教學質量提高、學生地理核心素養得到培養。

參考文獻：

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