基于核心素養(yǎng)探討初中地理生本課堂的構建實踐

杜達平

摘要：隨著我國新一輪課程改革的進行，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教學重點。因此，傳統(tǒng)的初中地理教學模式已經(jīng)不適用于當下教育，教師需要對教學觀念和方法進行轉(zhuǎn)變，一種新的教學理念生本課堂由此誕生。本生課堂的誕生有效提升了初中地理課堂的效率和質(zhì)量。本文將圍繞基于核心素養(yǎng)下初中地理生本課堂的構建實踐這一問題進行探討論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;生本課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

生本課堂是一種符合現(xiàn)代教育改革的新型教育理念。它要求教師在初中地理課堂教學中以學生為主體，圍繞學生展開一系列教學活動，以促進學生的自主學習能力。在教學過程中注重對學生的思維引導，杜絕對學生壓迫式教學。初中階段的地理學習是整個地理學習體系的根本。落實構建初中地理課程的本生課堂是初中地理學習的關鍵所在，教師運用多元化的教學手段教學，促進學生發(fā)散思維、語言表達能力、核心素養(yǎng)等方面的發(fā)展。

一、教師對生本課堂存在的錯誤認知

生本課堂教學理念誕生時間較短，因此，許多教師對生本課堂的理解并不透徹，存在一些錯誤認知。

過于重視教育模式而忽視了生本課堂的教學理念。教師認為生本課堂在課堂教學過程就是固定的幾個環(huán)節(jié)，所有科目的課都是同一模式。過分關注模式而忽略理念，造成自己的地理課堂的教學效果差強人意。

教學過程中對于課堂情境的營造不充分，情境內(nèi)容并不是學生感興趣的方面，導致不能有效調(diào)動起學生對地理的學習興趣，學生的課堂參與率不高，課堂氛圍沉悶。

教師并沒有徹底轉(zhuǎn)變教學觀念。生本課堂的教學理念講究的是以學生為課堂之本，在師生平等的課堂關系下追求學生自主思考學習，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但由于許多教師和家長難以轉(zhuǎn)變唯分數(shù)論的思想，覺得課堂教學的首要任務是提高學生成績，其次再進行學生自主思考學習的引導。錯誤的教學觀念造成生本課堂構建混亂。

二、構建生本課堂的實踐策略

（一）貼近生活情境，調(diào)動起學生對地理興趣

地理學科是一門偏抽象的學科，學生對于地理知識處于看不見摸不著的一種狀態(tài)，并且由于社會大眾對地理這一學科客觀認識不足，在家長唯分數(shù)論的功利主義思想影響下，許多初中學生對地理的認知產(chǎn)生了偏差，導致學生對地理的興趣逐漸降低，地理課堂的質(zhì)量與效率受到嚴重影響。教師無法改變地理抽象的自身特點，但卻可以減弱學生對地理的抽象感，將生本課堂融入地理教學中，讓地理貼近生活。調(diào)動起學生對地理的學習興趣，當學生對這一學科產(chǎn)生興趣后就會在該學科投入更多的精力。將教學與實踐相結合，使學生能更好地理解課本上抽象的地理知識。在課堂教學時，構建出生本課堂的教學模式。以學生為主體，教師多與學生溝通，融入學生內(nèi)部，才能準確發(fā)現(xiàn)學生對于地理學習所存在的問題，并以此調(diào)整教學計劃。

（二）分組合作解決問題，提高課堂參與度

生本課堂的教學理念是以學生為主體，教師在課堂上多促進學生間的相互交流，注重師生平等的課堂關系，學生能暢所欲言，提高學生課堂參與度，使學生對初中地理有了準確的定位與認知，提高學生的核心素養(yǎng)。因此，教師可以采用分組模式教學，并在教學過程中提出具有探究性的問題和課程目標，引導學生自主抓準課程核心知識，讓每位學生都能在小組中找到自己的價值所在，增強學生對于地理學習的自信心。分組模式教學是構建生本課堂的主要途徑，為初中地理教學創(chuàng)造有利條件。

例如，在講到人教版初中地理《世界的語言和宗教》這一課時，教師可以讓學生分組討論模式教學。在課前，布置給小組搜集有關世界語言和宗教的資料的任務。在正式上課時，各小組進行資料分享，進而幫助教師引出課堂教學核心。教師接著提出為什么漢語言再世界地位越來越高，討論世界三大宗教的分布、起源等問題，幫助學生更透徹的理解課程。

（三）建設情境課堂，豐富教學模式

建設情境課堂的教學模式是由生本課堂衍生分化而來的，它們的教學理念都是通過以學生為主體，根據(jù)課堂教學內(nèi)容創(chuàng)造出相關情境，學生參與到情境中來，營造出活躍的課堂氛圍，提高學生的自主學習能力。教學模式的多樣化使學生對地理課堂更感興趣，學習效率也得到相應的提升。實現(xiàn)通過生本課堂幫助學生全方面發(fā)展的教學目的。

結束語

對于初中地理學科生本課堂的構建要基于核心素養(yǎng)下，以理念為首，模式為輔。教師在對生本理念的深入理解的基礎上結合自身課堂的實際情況設計出高效獨特的生本課堂。通過貼近生活、分組合作、建設情境等教學模式，幫助學生

提高對地理學習的興趣，增強自主學習能力、手腦協(xié)調(diào)能力和發(fā)散思維能力。為培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高精尖人才打下基礎。期望，本文能對我國基于核心素養(yǎng)下的初中地理生本課堂構建上有所幫助。

參考文獻

[1] 胡榮華. 核心素養(yǎng)下初中地理生本課堂的構建研究[J]. 文理導航， 2020（13）：1.

[2] 曾佩青. 初中地理教學如何構建高效生本課堂[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2014， 11（8）：1.