提高小學道德與法治教學效率的策略研究

楊芳

摘要：小學道德與法治課程是實施德育的重要課程。德育工作者要充分認識到這門課程的重要作用，根據學生的具體學情，在教學中采用恰當的措施，提高道德與法治課程教學實效，從而不斷發展和提升學生的道德與法治水平。

關鍵詞：小學道德與法治;教學效率;策略研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

小學生正處在心智發育的關鍵時期，由于他們對世界充滿好奇，對外界事物的影響比較敏感，在這種情況下，他們無論在思想觀念還是在行為模式上，都更加容易塑造。在這種情況下，小學道德與法治教師更應當重視課堂教學，為學生的健康成長打下堅實的基礎。然而，在實際教學的過程中，由于有些教師對這一學科的認識不夠充分，或者受到傳統教學模式的影響，使道德與法治教學并沒有取得理想的效果。甚至在部分學校，道德與法治并沒有受到足夠的重視。教師應當積極進行學習，提高自己的思想水平，扭轉對道德與法治這一學科的偏見，采取科學的方法完善課堂教學，提升教學效率。

一、運用信息技術，借助其特點組織教學

信息技術具備生動、直觀的特點，這一點與小學階段學生依賴直觀化、形象化思維感知外界事物的認知特點高度契合。因此，教師恰當運用信息技術很容易吸引小學生的吸引力，在調動起學生學習熱情的同時使學生以一種直觀、形象的方式更容易理解并掌握所學知識。這便給予了廣大小學教師以積極啟示，即可以在必要時靈活運用信息技術手段組織教育教學活動。比如，在教會學生識別紅綠燈時，教師就可以在大屏幕上通過播放動畫來實現信號燈的變化，讓學生說出在不同信號燈的指示下應該做出怎樣的行動。不僅如此，教師還可以利用多媒體教學資源進一步提升教學的趣味性。仍然拿識別信號燈的教學來說，教師可以將具體的路況和信號標志結合起來使用，不僅要讓學生明確信號燈的識別方法，還要讓他們了解一些常見的路況標識，比如前方施工、前方有人行橫道等。利用多媒體教學資源進行課堂教學相較于傳統的教學模式來說，對學生的吸引力更強。

二、模擬生活情境，滲透道德意識

為充分滲透道德意識，教師應在充分考慮小學階段學生認知水平及心理特點的前提下，利用模擬生活情境的教學手段，調動學生學習積極性，給學生帶來更為直觀的體驗和感受，幫助學生清晰理解教材內容。例如，在學習“我們愛整潔”這一內容時，教師可利用幻燈片展示兩張人物對比圖片，一張圖片中的人物妝發干凈、衣帽整潔;而另一張圖片中的人物十分邋遢。學生觀看兩張圖片后，教師讓學生自行選擇愿意與其中哪個人做好朋友并說出理由，教師在此期間適時對學生發言予以補充總結，將整潔的重要性告知學生，讓學生真切感受整潔對每個人的重要性及個人儀容儀表給周圍人所帶來的影響，從而養成愛干凈、勤打掃的衛生習慣。通過采用此類教學方式，引導學生直觀感受道德意識的重要性，培養學生辨別是非的能力。

三、教師布置相關實踐作業，促進學生積極參與實踐活動

開展實踐活動需要教師根據具體的教學目標進行有效的設計，從而保證實踐活動能夠帶動學生養成道德觀念，使學生通過實踐收獲良好的道德素養。例如，在講解《美好集體有我在》這部分內容的時候，教師首先引導學生分成不同的小組思考集體的概念，從而激發學生對于集體的憧憬與向往，是教師首先為學生進行情境導入的教學案例，激發學生對于學習這部分內容的興趣，然后引導學生根據案例思考：集體的愿景是什么？集體能夠為我們帶來什么好處？根據學生的回答，教師可以引導學生關注集體對學生成長所起的重要意義。接著，教師可以引導學生了解自己所居住社區相關的志愿活動，也可以參與教師為學生所挑選的力所能及的志愿活動：“同學們，班級體是一個集體，社區也是一個集體，我們要將集體意識融入到日常生活當中，參加志愿活動能夠體現大家良好的集體意識，幫助他人也能夠使我們自己感到快樂，從而建設一個更加美好的集體。接下來就請大家收集自己所在社區相關的志愿活動信息，然后在班級內進行分享，并且說一說，自己在志愿活動當中做了事情？”在該案例中，教師通過布置相關的實踐作業，優化了對于集體這部分內容的道德與法治教學，進一步落實了核心素養的要求。

四、以家校共育為機制

道德與法治課程把學生身心健康發展作為最終目標，但好品格、好習慣的養成不是僅憑課堂教學就能實現的，必須建立家校共育長效機制。因此，教師要將道德與法治課程拓展到家庭、社區，建立緊密聯系的良性家校共育平臺，切實提高小學道德與法治課程教學實效。例如，在一年級“家中的安全與健康”這一單元中涉及用餐文明衛生、居家安全、早睡早起等，要讓學生養成這些良好的行為習慣，教師可以采取家校共育方式，有計劃地向學生和家長布置實踐任務，在家長的協助和監督下，提高學生的自律能力，不斷引導學生規范行為，促進學生思想道德水平的發展和法治意識的提高。

結束語

綜上所述，小學階段的教育對學生的成長起著至關重要的作用，而這個時期也是學生思想和道德品行塑造的關鍵階段，作為小學教育工作者，要緊密抓住這一黃金時期，開展道德與法治課程教學，這是培養學生道德精神和法治觀念最佳的途徑之一。因此，教師在教學中要切實以學生的實際情況為基礎，以道德與法治教學內容為依據，通過開展靈活教學和開放式課堂，促進學科教學質量的顯著進步，實現學生道德與品行的全面提高。

參考文獻

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