小學(xué)高年級語文隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及提高策略

鄧維明

摘要：語言學(xué)習(xí)是語言教學(xué)的一個非常重要的教學(xué)單元，是語言教學(xué)的一個沉重而困難的方面。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和使用語言和文字的能力，這也是提高他們認識、表達和應(yīng)用知識遷移能力的重要手段。作為語言教學(xué)的一部分，教師將閱讀教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章和思想的同時分析作者的思想和寫作技巧，并有意識地將其應(yīng)用于自己的文章。作為實踐教學(xué)的一部分，語言教師可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生使用課文學(xué)習(xí)的寫作方法，并進行實踐練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本文探討了小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀和改進策略，供相關(guān)實踐者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;隨堂習(xí)作;現(xiàn)狀;提高策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

隨堂習(xí)作是小學(xué)語文高年級階段較為常見的一項教學(xué)活動，通過課堂習(xí)作的方式了解學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語言想象以及表達的能力。具體在開展隨堂習(xí)作教學(xué)時仍然存在很多的問題，比如學(xué)生課堂習(xí)作的參與度不高，隨堂習(xí)作的教學(xué)模式過于單一和枯燥等，這些均影響了隨堂習(xí)作作用的發(fā)揮。因此就需要加強對隨堂習(xí)作教學(xué)的研究，對存在的問題深入分析，繼而提出針對性的解決策略。

一、小學(xué)高年級語文隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）習(xí)作內(nèi)容空洞化

在小學(xué)高年級語文課堂中進行隨堂習(xí)作時，教師需要對學(xué)生的審美情趣以及品德修養(yǎng)進行提升，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生能夠在隨堂習(xí)作中將自己的思維以及語言表達進行結(jié)合，使學(xué)生充分表達自己的主觀意識。根據(jù)現(xiàn)階段隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少教師沒能夠關(guān)注到作品的個性化人文價值，學(xué)生也沒能夠?qū)ν獠渴澜邕M行留心觀察，寫出來的內(nèi)容也缺少個性化。不僅如此，有些學(xué)生也不愿意用其作品表達自己的思想情感，從而無法做到“人文合一”。長此以往，不僅會削弱學(xué)生的觀察能力，弱化學(xué)生的敏感度，也無法幫助學(xué)生形成健全的人格，提高人文素養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏對隨堂習(xí)作的興趣

寫作是學(xué)生不得不面臨的問題，其是學(xué)生成長以及學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個過程。分析小學(xué)階段的寫作，可以看出想要寫出優(yōu)秀的作品，必須要有真情實感的融入。而當(dāng)下的小學(xué)生由于生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)節(jié)奏等問題，無法對周圍的事物進行觀察、思考，導(dǎo)致缺乏整體感受，創(chuàng)作思路也受限。因此在面對隨堂習(xí)作時，只是應(yīng)付式地完成教師的作業(yè)，達到基本的過關(guān)，即是符合字數(shù)、大概內(nèi)容等相關(guān)要求，這種隨堂習(xí)作，不僅浪費時間，還容易形成一種應(yīng)付式習(xí)作思維。

二、小學(xué)高年級語文隨堂習(xí)作教學(xué)提高的策略

（一）貼近生活，豐富語言積累

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生機械地閱讀、摘抄與仿寫，導(dǎo)致學(xué)生對寫文章完全沒有實際的情感和吸引力，不利于學(xué)生寫作水平的提升。因此，在實際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，積極為學(xué)生選取一些貼近生活的素材，讓學(xué)生在認識生活的過程中還能通過自身的思考、分析尋找出相關(guān)的寫作方向，這樣能夠增加學(xué)生的寫作儲備，還能幫助學(xué)生形成更好的習(xí)作習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就會在腦海中逐漸形成固定的習(xí)作思維，也會逐漸形成“觀察—思考—擬題—寫作”的思路，促使自身的寫作水平不斷提升。

（二）創(chuàng)新隨堂習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，提高小學(xué)生寫作水平

如果教師在開展隨堂習(xí)作教學(xué)時，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上和教學(xué)方法選取上都一成不變的話，那么一段時間后，小學(xué)生通常就會感到枯燥、乏味，從而逐漸地對隨堂習(xí)作教學(xué)失去興趣，并逐漸地產(chǎn)生厭煩的心理，僅將其作為一項教師布置的任務(wù)來完成，如此不管是教學(xué)效果還是教學(xué)效率都不會很理想。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該精心地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以教材中的知識內(nèi)容為主，并適當(dāng)?shù)剡M行延伸，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時開拓小學(xué)生的視野，在選擇教學(xué)方式與方法時，則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求和小學(xué)生對隨堂習(xí)作教學(xué)的個性化需求選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法，讓小學(xué)生時刻保持對隨堂習(xí)作練習(xí)的興趣，這樣更加有助于小學(xué)生寫作水平的提高。

（三）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀

分析語言教學(xué)內(nèi)容，閱讀寫作是必不可少的要素，分析寫作與閱讀語言的關(guān)系更接近，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，習(xí)慣是閱讀效果的重要表現(xiàn)。這就是所謂的書籍是人類進步的尺度，表明閱讀是理解社會和人民生活的基礎(chǔ)。在語言學(xué)習(xí)方面，通過閱讀，學(xué)生不僅可以積累更多的學(xué)習(xí)資料，而且可以掌握世界各地的某些寫作方法，包括語言的基本用法和許多情感表達，從而使學(xué)生在閱讀時能夠與作者產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)因此，在實踐教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師必須注重提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生逐步掌握大量閱讀的技能和方法，從而形成更符合邏輯的寫作思路。

㈣開展科學(xué)評估活動，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣

對科學(xué)實踐的評價可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情對實踐的評價是教學(xué)的一個重要方面和重要內(nèi)容，對良好做法的評價可以激發(fā)寫作興趣，幫助學(xué)生查明和糾正實踐中的問題，并有效地刺激學(xué)生的內(nèi)部培訓(xùn)。因此，小學(xué)語文教師必須重視對練習(xí)的評價，努力獲得科學(xué)評價。在評價多樣化的做法時，教師應(yīng)把自己看作是評價團的一個組成部分，并通過評價、評價、交流和互動，增進對學(xué)生習(xí)慣的了解，以便充分了解學(xué)生習(xí)慣中包含的個人情感因素。

結(jié)束語

寫作是小學(xué)語文高年級階段的一項非常重要的內(nèi)容，其是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。為了提升學(xué)生的語文寫作水平，教師必須要重視隨堂的寫作訓(xùn)練，通過布置合理的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生對寫作的興趣。通過讀寫結(jié)合以及思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，提升寫作的嚴謹性。融入學(xué)生互評的方式，提升學(xué)生對寫作深入分析的能力。

參考文獻

[1]王美紅.小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略初探[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（10）：53.

[2]魏月鳳.小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（13）：149.

[3]熊云芳.小學(xué)高年級語文隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略初探[J].散文百家，2020（03）：175.