激趣·明理·悟道

高陳

摘要：學(xué)生發(fā)展的基本特征是學(xué)生逐漸獲得必要的品格和能力，通過(guò)接受適齡教育，適應(yīng)生活和社會(huì)發(fā)展。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本技能的任務(wù)，還承擔(dān)著其他領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展的任務(wù)，但對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中基本素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著獨(dú)特而必要的目標(biāo)。優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、團(tuán)體和個(gè)性之間既有一般的關(guān)系，也有特殊的關(guān)系。如何通過(guò)有效的教育方式或者是教育方法解決他們之間的關(guān)系并建立基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們必須充分重視研究和探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)領(lǐng)域，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行明智的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;核心素養(yǎng);教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

一、“激趣”以育人文情懷

1.因趣而“學(xué)”

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就像是艱苦的工作，沒(méi)有興趣就沒(méi)有智慧和靈感。”興趣不僅是開(kāi)放思維的心理基礎(chǔ)，也是開(kāi)放思維的情感保證，也是深層思維的持續(xù)動(dòng)力，是一種輕松和諧的教學(xué)方法。趣味學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造氛圍，建立平等對(duì)話的師生關(guān)系，在新學(xué)習(xí)情境下制造問(wèn)題，以正常的活動(dòng)集中思想，以豐富的實(shí)踐促進(jìn)應(yīng)用，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)趣味學(xué)習(xí)過(guò)程，為創(chuàng)造開(kāi)放的對(duì)話道路奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)而生“樂(lè)”

數(shù)學(xué)教學(xué)期待的“興趣”不是在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的，而是從最初的“興趣”到持續(xù)的“精力投資”，使他們意識(shí)到思想從形式到實(shí)質(zhì)的深刻參與。在這個(gè)過(guò)程中，塑造學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)教材產(chǎn)生新的興趣。并且讓學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中感受美，在思考的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，在深入探索的過(guò)程中體驗(yàn)精彩的樂(lè)趣，享受使用方法的實(shí)踐，在反思和洞察中找到發(fā)展的樂(lè)趣，并征服于它，然后去熱愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)生渴望在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中幸福，主動(dòng)和積極的情感體驗(yàn)才能產(chǎn)生自然的數(shù)學(xué)幸福。

3.以樂(lè)育“志”

如果良好的學(xué)習(xí)能給學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，良好的數(shù)學(xué)教育將對(duì)兒童學(xué)好數(shù)學(xué)、解決學(xué)習(xí)困難和障礙的決心產(chǎn)生更廣泛的影響，這是正確的數(shù)學(xué)教育方式。同樣的教材，不同的教學(xué)方式和態(tài)度會(huì)讓他們感到自信。學(xué)生教育是一個(gè)有機(jī)的整體，不分基本要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的興趣和優(yōu)先權(quán)被投入到理性的、辯證的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)批判地以探索的教育精神觀察世界，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，積極確立學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)和方向。

二、“明理”以導(dǎo)思維方式

1.理性思考

在小學(xué)教育層面，教師的引導(dǎo)顯得十分重要，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程加以合適的引導(dǎo)還有幫助可以促進(jìn)學(xué)生更為理性地思考，數(shù)學(xué)問(wèn)題都有著對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)和體系，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)合理地改變課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題的因果和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并且能夠深刻把握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以提出具有思考性的數(shù)學(xué)思考問(wèn)題，從認(rèn)知心理學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)的基本特征入手，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和變化，讓學(xué)生體驗(yàn)人類思維發(fā)展的基本過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)文化思維和邏輯心理狀態(tài)，讓學(xué)生在習(xí)慣和思維方式中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.條理表達(dá)

在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，一方面，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立處理信息，爭(zhēng)取時(shí)間思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以辯論、列表、模型和假設(shè)等個(gè)人方式表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題;另一方面，我們應(yīng)該提供足夠的溝通和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有勇氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)師生之間的生活交流和對(duì)話，促進(jìn)深入思考，培養(yǎng)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

3.合理運(yùn)用

第一。創(chuàng)造真實(shí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生意識(shí)，以指導(dǎo)工作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到在這個(gè)過(guò)程中數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)用價(jià)值，其次是自發(fā)的數(shù)學(xué)思維和學(xué)生的問(wèn)題結(jié)合案例閉合過(guò)程，積極運(yùn)用抽取的手段，使問(wèn)題變得更順利、更合理，然后通過(guò)更令人信服的推理和模型解決學(xué)生的問(wèn)題;教師應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)工具來(lái)評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生將認(rèn)識(shí)到思維過(guò)程中的邏輯性、靈活性和創(chuàng)新思維和方法，他們將使用正確的邏輯思維方法來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程并學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程建立基本的信任。

三、“悟道”以蓄成長(zhǎng)助力

1.從“知道”走向“問(wèn)道”

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有客觀規(guī)律，學(xué)生通過(guò)比較、分析和總結(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得對(duì)知識(shí)最實(shí)質(zhì)性的理解，這就是變異的復(fù)雜性，體驗(yàn)外觀的困難和經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致認(rèn)知沖突，產(chǎn)生新問(wèn)題。產(chǎn)生新問(wèn)題也就意味著創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生變“我知道”為“我想知道”，因?yàn)檎嬲闹R(shí)和結(jié)果是自學(xué)，是自我懷疑和自我反思的產(chǎn)物。

2.從“問(wèn)道”走向“悟道”

研究表明，學(xué)生基本素養(yǎng)的形成是一個(gè)高質(zhì)量的認(rèn)知體驗(yàn)系統(tǒng)和理性的認(rèn)知體驗(yàn)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合思維系統(tǒng)。這就是為什么我們呼吁委員會(huì)和學(xué)校采取步驟確保做到學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程統(tǒng)一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重把基本問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正想學(xué)的問(wèn)題，以積極的態(tài)度推進(jìn)教育事業(yè)，為的是“解決他們自己的問(wèn)題"。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用以往成功或失敗的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到解決新問(wèn)題的思路和方法，形成數(shù)學(xué)問(wèn)題基本概念，讓學(xué)生了解戰(zhàn)略實(shí)施與問(wèn)題解決方式之間的異同，在不同情況下使用抽象概念，使用相似的策略進(jìn)行理性推理，體驗(yàn)?zāi)Ｐ徒鉀Q多個(gè)問(wèn)題的力量，讓學(xué)生對(duì)這些反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)充分理解和理解其背后的深刻思想，達(dá)到知一學(xué)三個(gè)的學(xué)習(xí)結(jié)果。

總結(jié)

總而言之，在數(shù)學(xué)中，區(qū)分什么是重要的，什么是不重要的是很重要的。知道選擇什么同樣是很重要的。結(jié)合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也應(yīng)該考慮在數(shù)學(xué)教學(xué)中什么是重要，什么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是迫切需要培養(yǎng)或者養(yǎng)成的，關(guān)注于學(xué)習(xí)的主體—學(xué)生，才能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)的方式發(fā)生其應(yīng)有的價(jià)值和作用。關(guān)注學(xué)生理解基本知識(shí)的能力、激發(fā)學(xué)生理解問(wèn)題的興趣和激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)教師也要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的有益思考，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，了解學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，收集學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生成功的理想情感。

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