適當(dāng)開展實驗活動推進初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

蘇國棟

摘要：數(shù)學(xué)實驗作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時也是教室開展教學(xué)工作的重要載體，對于學(xué)生夯實自身基礎(chǔ)、增進數(shù)學(xué)知識理解、提升自身解題能力以及積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗等發(fā)揮著積極的促進作用。基于此，本文主要對如何有效開展實驗活動，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進行了深入探究，以期能夠幫助初中數(shù)學(xué)教師更好地組織與開展實驗活動，推動初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實驗活動;開展策略

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：初中數(shù)學(xué)教師可以將實驗活動引入到課堂教學(xué)中，以此來促進學(xué)生的實踐能力得以有效提升。可以說數(shù)學(xué)實驗并不只是一項簡單的實踐操作與探究活動，更是幫助學(xué)生拓展自身數(shù)學(xué)視野，增強自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要載體。學(xué)生通過開展數(shù)學(xué)實驗操作，可以大膽地進行猜想與假設(shè)，進而在實驗的驗證下增進對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。因此，加強對初中數(shù)學(xué)實驗開展策略的探究，是非常有必要的。

一、借助數(shù)學(xué)實驗有效引入數(shù)學(xué)知識

常言道"好的開始是成功的一半"，因此初中數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)工作時必須要實施科學(xué)的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過對舊知識的復(fù)習(xí)去開展新課程的預(yù)習(xí)，從而更好地調(diào)動學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)與探究積極性。由于初中階段的數(shù)學(xué)知識本身就比較抽象，包含了大量的概念、定理以及數(shù)學(xué)公式，因此學(xué)生很難在短時間內(nèi)做到有效的理解與掌握。這也就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)做到深層次認(rèn)知，以此來幫助學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)理論知識靈活地應(yīng)用到實際問題中。以"直線與圓的位置關(guān)系"這節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做硬幣與線的實驗，通過實際操作與觀察學(xué)生可以總結(jié)出直線與圓相交的特點，并且找到圓與直線的位置關(guān)系，以數(shù)學(xué)實驗的方式來完成導(dǎo)入工作，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以更加集中的注意力去參與新課程的學(xué)習(xí)，同時還能增進學(xué)生對知數(shù)學(xué)識的理解與掌握。

二、通過自制教具增強數(shù)學(xué)實驗效果

初中數(shù)學(xué)教師在開展與"圓"相關(guān)的知識教學(xué)時，由于本身圓的弦、弧、圓心角、弦心距之間的關(guān)系比較復(fù)雜且繁瑣，學(xué)生理解起來存在一定的困難。因此教師可以使用直筒與圖釘制作簡易的教具，直接進行實驗演示，促使學(xué)生能夠加深對該數(shù)學(xué)知識的理解與掌握程度。具體步驟如下：將直筒的底部朝上，然后將直筒的側(cè)面進行裁剪，拼接成兩個圓心角、兩條弦、兩條弦心距;再將直筒底部的圓裁剪為兩條弧形，并對其進行染色;用事先準(zhǔn)擺好的圖釘進行固定，所有條狀可以圍繞圖釘進行轉(zhuǎn)動。然后可以演示：將兩組量中的一組從初始位置轉(zhuǎn)到重合位置。學(xué)生們通過對這一實驗現(xiàn)象進行觀察，可以得出相應(yīng)的結(jié)論。可以說通過自制教具的方式不僅可以增強數(shù)學(xué)實驗的效果，同時還可以讓學(xué)生直觀地了解與掌握數(shù)學(xué)原理，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計數(shù)學(xué)實驗，鞏固學(xué)生所學(xué)知識

雖然學(xué)生們已經(jīng)對數(shù)學(xué)理論知識做到了熟練的掌握，但是在實際應(yīng)用過程中還存在諸多不足。因此，為了有效增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力，教師需要對相關(guān)的知識點進行重復(fù)的講解，以起到強化記憶的效果。然而，對于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，只依靠教師的口頭講解時是無法取得理想教學(xué)效果的。鑒于此，教師可以通過設(shè)計數(shù)學(xué)實驗的方式，鼓勵學(xué)生開展實驗操作，靈活應(yīng)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。以"三角形全等判定"這節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以在課堂上為學(xué)生進行實驗演示，以小組的形式繪制三角形圖形，在此基礎(chǔ)上借助相關(guān)的定理知識畫出對應(yīng)的三角形。最后要求學(xué)生對兩個三角圖形進行觀察與對比。借此數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生可以更好地掌握全等三角形的判定判定，以此來達到鞏固所學(xué)知識以及提升自身的應(yīng)用能力的目的。

四、在數(shù)學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作的主要目的就是提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，并且將所掌握的數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用到日常生活中，與解決相關(guān)的問題。從這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，初中數(shù)學(xué)教師需要加強對科學(xué)高效教學(xué)手段的探索，以此來促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的增強，讓學(xué)生可以真正體會到數(shù)學(xué)知識本身的功能與實用價值，最終增進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。通過開展數(shù)學(xué)實驗則可以更好地達到這一教學(xué)效果。教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，借助現(xiàn)有的教學(xué)資源去搭建數(shù)學(xué)實驗平臺，鼓勵學(xué)生進行實驗操作。以"相似三角形"這節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以在課前要求學(xué)生們準(zhǔn)備一個卷尺跟標(biāo)桿，然后鼓勵學(xué)生對實驗步驟進行自由設(shè)計，并且做好實驗數(shù)據(jù)的記錄工作，最終利用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識對實驗結(jié)果進行分析與驗證。學(xué)生可以對利用所掌握的相似三角形的原理以及計算公式對學(xué)校旗桿的高度進行測量。學(xué)生們也可以體會到自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)揮出階段的作用，從而更加主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。隨便這些數(shù)學(xué)理論知識比較簡單，但是其本身具備較強的可操作性特征，不僅可以促使學(xué)生的實踐操作能力得以增強，同時還可以加深學(xué)生所所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解程度，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教師通過開展數(shù)學(xué)實驗，不僅可以促使學(xué)生構(gòu)建與完善自身的數(shù)學(xué)知識框架，同時還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)分析與問題解決素養(yǎng)。因此教師需要加強對高效數(shù)學(xué)實驗開展策略的探究，從而在全面調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時還可以增強學(xué)生的綜合實踐能力，為學(xué)生日后實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]林玉麗，徐明華.信息時代的"初中數(shù)學(xué)實驗"研究[J].上海教育科研，2020（1）：85-87.