適當開展實驗活動推進初中數學有效教學

蘇國棟

摘要：數學實驗作為初中數學教學的重要組成部分，同時也是教室開展教學工作的重要載體，對于學生夯實自身基礎、增進數學知識理解、提升自身解題能力以及積累數學活動經驗等發揮著積極的促進作用。基于此，本文主要對如何有效開展實驗活動，全面提升初中數學教學質量的策略進行了深入探究，以期能夠幫助初中數學教師更好地組織與開展實驗活動，推動初中生養成良好的數學綜合素養。

關鍵詞：初中數學;實驗活動;開展策略

數學新課標中明確指出：初中數學教師可以將實驗活動引入到課堂教學中，以此來促進學生的實踐能力得以有效提升。可以說數學實驗并不只是一項簡單的實踐操作與探究活動，更是幫助學生拓展自身數學視野，增強自身數學素養的重要載體。學生通過開展數學實驗操作，可以大膽地進行猜想與假設，進而在實驗的驗證下增進對數學知識的理解與掌握。因此，加強對初中數學實驗開展策略的探究，是非常有必要的。

一、借助數學實驗有效引入數學知識

常言道"好的開始是成功的一半"，因此初中數學教師在開展日常教學工作時必須要實施科學的導入，引導學生通過對舊知識的復習去開展新課程的預習，從而更好地調動學生對于新知識的學習與探究積極性。由于初中階段的數學知識本身就比較抽象，包含了大量的概念、定理以及數學公式，因此學生很難在短時間內做到有效的理解與掌握。這也就要求教師必須引導學生對數學知識的本質做到深層次認知，以此來幫助學生將所掌握的數學理論知識靈活地應用到實際問題中。以"直線與圓的位置關系"這節課的教學為例，教師可以在課前預習環節，引導學生做硬幣與線的實驗，通過實際操作與觀察學生可以總結出直線與圓相交的特點，并且找到圓與直線的位置關系，以數學實驗的方式來完成導入工作，不僅可以調動學生的學習熱情，以更加集中的注意力去參與新課程的學習，同時還能增進學生對知數學識的理解與掌握。

二、通過自制教具增強數學實驗效果

初中數學教師在開展與"圓"相關的知識教學時，由于本身圓的弦、弧、圓心角、弦心距之間的關系比較復雜且繁瑣，學生理解起來存在一定的困難。因此教師可以使用直筒與圖釘制作簡易的教具，直接進行實驗演示，促使學生能夠加深對該數學知識的理解與掌握程度。具體步驟如下：將直筒的底部朝上，然后將直筒的側面進行裁剪，拼接成兩個圓心角、兩條弦、兩條弦心距;再將直筒底部的圓裁剪為兩條弧形，并對其進行染色;用事先準擺好的圖釘進行固定，所有條狀可以圍繞圖釘進行轉動。然后可以演示：將兩組量中的一組從初始位置轉到重合位置。學生們通過對這一實驗現象進行觀察，可以得出相應的結論。可以說通過自制教具的方式不僅可以增強數學實驗的效果，同時還可以讓學生直觀地了解與掌握數學原理，提升自身的學習效率。

三、設計數學實驗，鞏固學生所學知識

雖然學生們已經對數學理論知識做到了熟練的掌握，但是在實際應用過程中還存在諸多不足。因此，為了有效增強學生的知識應用能力，教師需要對相關的知識點進行重復的講解，以起到強化記憶的效果。然而，對于一些復雜的數學知識，只依靠教師的口頭講解時是無法取得理想教學效果的。鑒于此，教師可以通過設計數學實驗的方式，鼓勵學生開展實驗操作，靈活應用所學過的數學知識。以"三角形全等判定"這節課的教學為例，教師可以在課堂上為學生進行實驗演示，以小組的形式繪制三角形圖形，在此基礎上借助相關的定理知識畫出對應的三角形。最后要求學生對兩個三角圖形進行觀察與對比。借此數學實驗，學生可以更好地掌握全等三角形的判定判定，以此來達到鞏固所學知識以及提升自身的應用能力的目的。

四、在數學實驗中培養學生的應用能力

初中數學教師開展教學工作的主要目的就是提升學生的實踐應用能力，并且將所掌握的數學知識靈活地應用到日常生活中，與解決相關的問題。從這一教學目標出發，初中數學教師需要加強對科學高效教學手段的探索，以此來促進學生數學知識應用能力的增強，讓學生可以真正體會到數學知識本身的功能與實用價值，最終增進學生對數學學科的學習熱情。通過開展數學實驗則可以更好地達到這一教學效果。教師可以從教材內容出發，為學生創設良好的課堂情境，借助現有的教學資源去搭建數學實驗平臺，鼓勵學生進行實驗操作。以"相似三角形"這節課的教學為例，教師可以在課前要求學生們準備一個卷尺跟標桿，然后鼓勵學生對實驗步驟進行自由設計，并且做好實驗數據的記錄工作，最終利用所學過的數學知識對實驗結果進行分析與驗證。學生可以對利用所掌握的相似三角形的原理以及計算公式對學校旗桿的高度進行測量。學生們也可以體會到自己所學習的數學知識，能夠在現實生活中發揮出階段的作用，從而更加主動地投入到數學知識的學習當中去。隨便這些數學理論知識比較簡單，但是其本身具備較強的可操作性特征，不僅可以促使學生的實踐操作能力得以增強，同時還可以加深學生所所學數學知識的理解程度，達到預期的教學目標。

結語

總之，初中數學教師通過開展數學實驗，不僅可以促使學生構建與完善自身的數學知識框架，同時還可以幫助學生養成良好的數學分析與問題解決素養。因此教師需要加強對高效數學實驗開展策略的探究，從而在全面調動學生的數學學習積極性，同時還可以增強學生的綜合實踐能力，為學生日后實現更好地成長與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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