基于閱讀材料視角下初中數學核心素養培養分析

劉垚

摘要：在中學數學教學中，建議引入基于閱讀材料的學習元素。教師可能會在中學數學課堂中引入一些閱讀材料，這些材料包含比教科書更多知識的數學語言，延伸閱讀技能是學習數學所需的技能。培養學生的核心素養是當前教育領域的重點，而數學是教育領域的核心學科。但即使對學生來說，未來的發展也將發揮不可忽視的作用。為此，從中學數學課程入手，在分析中學數學問題的基礎上，從閱讀材料視角下培養核心素養的角度提出中學數學應采取的對策。

關鍵詞：閱讀材料視角;初中數學;核心素養;培養分析

引言：目前，社會不僅對人才的數量提出了需求，對人才的質量也提出了更高的要求，為了適應社會對人才的需要和要求，教育是培養人才的主要方式，從應試教育轉向核心素質教育。所謂核心素養，是指個人未來在社會中生存所需要的能力和素質。在教學活動的開展中注重培養學生的核心素養，對學生的全面發展具有重要意義。數學核心素養是學生學習和運用數學所需要的一種成就和素質，是通過數學的實際學習和應用而逐步形成的，閱讀材料在數學課本中占有一定的地位，通過讓閱讀材料滲透到數學課堂中，可以為培養學生的人文精神提供有效的教材。可以通過對教材內容的擴充和擴充來豐富數學教育的內容。中學數學教師應注重閱讀材料的價值最大化和合理使用，同時引導學生利用閱讀材料培養核心素養。

1初中數學開發利用閱讀材料的重要性

首先，中學數學教師在實際數學教學過程中，通過合理處理閱讀材料，可以有效拓展學生閱讀材料時的數學知識視野，改善學生通過閱讀材料學習時的知識結構。其次，初中數學教師可以通過充分解讀閱讀材料的內涵和意義，拓寬教學內容的深度和廣度。這有助于建立有效的數學課堂，調動學生的學習積極性，讓學生更積極地投入閱讀材料，提高學生通過閱讀材料自主學習的能力，有助于進一步提高數學技能。最后，初中數學教師可以將閱讀材料運用到教學過程中，以提高學生的數學實踐和閱讀能力。現階段，教育界繼續堅持提高學生的數學閱讀能力，因此教師和學生需要加強閱讀材料的應用，學習基于材料的計算、推理和模型建設。

2 如何從材料閱讀角度培養中學數學核心技能

2.1在閱讀材料中發現問題和建模抽象問題

教師應以課本的閱讀材料為基礎，為學生補充相關的課外書籍，鼓勵學生開闊眼界，拓展和深化知識面。為提高閱讀效果，教師可采取具體的支持措施，例如讓學生對材料中的知識進行分類總結，以作業的形式，在閱讀后寫下自己的感受。還可以根據教材內容組織學生舉辦手寫報刊比賽，在課堂上展示優秀作品實現學生的共同發展。學生在選擇閱讀材料進行學習時，必須學會在材料中尋找問題，并能對相對抽象的問題進行建模，練習一些核心技能。

在《圓》的這一課程中，教師可以利用閱讀材料讓學生聯系和思考生活中的共同領域，從而激發學生的思維和注意力。再比如，以“平方根”一章的閱讀材料《大象與螞蟻的體重比》為例，學生可以將這個問題抽象化，更好地理解科學與興趣的有效結合。學生首先會被 “螞蟻和大象一樣重”的結論所吸引。這時，學生們的想法在不知不覺中發生了變化，然后學生可以思考這個問題，并將其與“大與小”的關系進行比較。關于為什么會發生這種情況的結論可以針對這個問題建模，可以使用數學知識來解決這個問題。

2.2通過閱讀材料提取把握信息，提高想象力和推理能力

直觀的想象力和邏輯推理能力在數學素養中也很重要，學生可以通過閱讀數學材料來學習標準的數學語言，這有助于加強學生的邏輯能力。準確簡潔的數學語言在閱讀材料中并不少見，尤其是一些數學符號和學術術語必須學習，這可以讓學生在無形中練習邏輯思維。學生在學習統計圖時，可以通過“閱讀材料”來學習。學生在分析統計圖時，可以通過分析統計圖來練習使用圖像語言。學生在學習畢達哥拉斯定理時，可以簡單地理解課本提供的“割”和“補”兩個證明，并在閱讀材料的幫助下進行學習。例如證明勾股定理的方法，從古至今教科書上有很多關于勾股定理的證明和猜想。在證明過程中，這個思考和想象的過程也是一個邏輯推理的過程，這種自覺參與的過程有助于學生獲得知識。

2.3閱讀材料與實踐相結合，練習計算和數據分析

閱讀材料是中學數學教師拓展教育內容的重要工具，使學生在使用教材時提高數學應用能力。教師可以指導學生根據閱讀材料設置一些實踐活動，學生也可以在展示實踐技能的同時訓練數學運算和分析。例如，在軸對稱教學法中，教師可以為學生安排實踐作業，收集能夠反映生活中軸對稱的數據，同時學生選擇一些軸對稱閱讀材料進行學習，然后進行計算。學生有時可以在閱讀材料中找到很多課本之外的擴展知識，學生可以閱讀自己感興趣的東西，如數獨、數字華容道等，這些益智游戲幫助學生進行計算和練習數據分析能力。

結語：在當前的中學數學教血中，教師應以提高學生的核心素養為目標。培養學生的核心素養，既是時代發展的需求，也是促進學生全面發展、提高教師教學水平的重要舉措。教師科學地進行課堂導入，科學地培養學生的數學思維，設計問題情境，培養學生的數學思維能力，強調課后實踐，提高學生的數學知識必須結合起來。幫助學生培養數學成績的核心，形成科學完善的數學邏輯思維，促進學生的全面發展，也為數學教學的健康發展做出貢獻。“閱讀材料”作為一種教學工具，并討論了這種教學工具的具體應用。可見，學生如果能充分利用閱讀材料進行學習，就能有效地培養核心數學素養。學生閱讀材料的發現、思考和實踐是一個循序漸進的過程，學生在這個過程中培養興趣、練習思考、提高應用技能。

參考文獻：

[1]王銳敏.初中數學“閱讀與思考”核心素養體現及培養[J].新課程（教育學術），2019（2）：196.

[2]蘇雪梅.核心素養視域下初中數學閱讀能力培養例談[J].數學學習與研究，2019（11）.

[3]嚴允彤.核心素養下初中數學教學情境設計的策略[J].數學學習與研究，2018（1）.