翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用淺析

張雪

摘要：新課程改革清楚地規定了，老師在課堂教育中要指引孩子們主動學習，一起合作研究，促進孩子們積極地學習，以此在最后可以實現共同進步。在這一背景下，就要改變以前的學習方法;翻轉課堂教學的方式是我們國家從外國學習過來的一種新的教學方式，通過這種方式教學的實際操作過程中，我們發現這種革新的教學方式更加有助于提高課堂教學的效果。所以，在初中的化學課堂中使用這種方式對提升其教學質量有很大的好處。

關鍵詞：翻轉課堂;初中化學;應用

一、翻轉課堂的表述

我們國家在課程革新中著重表明，老師不但要做教授知識的工作者，更要成為孩子們學習的領袖，讓他們做到不用老師與家長監督，自己可以主動地去學習。這就展示了新教育模式的改革以“以學生為關注的焦點”觀念，這就要求老師按照這種理念開展教學，盡自己最大的努力幫助孩子們綜合性發展，翻轉課堂這樣一個新的教學方式正好符合這些情況，在上課前就已經通過視頻教學完成知識的傳授，因此在上課的時候就不用老師再去教授知識，而是孩子們提出問題老師幫他們解決，做到在課堂上與老師交流，以及與在同學的幫助下完成這節課程，實現自主學習，讓孩子們通過實踐獲得更真實的學習。這樣看來，翻轉課堂教學方式的特征就是它更改了學習過程，讓孩子們更加主動的學習，不再僅僅是知識的傳授和展示內容，而是去研究問題，讓孩子們獨立的思考問題，再加上老師的幫助，增強課堂的生動與活力。

二、初中化學翻轉課堂教學實行的方法

2. 1 上課前的準備

課程準備包含三個步驟：制作學習方案、視頻和上課前有目的的訓練，導學案是以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的路線圖。導學案實施的高級目標是培養學生的學習能力，為學生的終身學習奠定基礎，導學案實施的基礎目標是促進學生高效的掌握知識，為后續學習奠定文化基礎，在導學案的實施中要兩級目標并重。視頻就是老師講課一個輔助資料，一般是老師在網上采取內容進行制作，或老師通過模擬電子版和PPT等方式來展示材料，以放松整個課堂氣氛，向學生傳授新知識，讓孩子們可以愉快地學習。然而，在制作教育視頻時，需要指出的是，視頻不應該太長，通常需要十分鐘左右。由于初中化學視頻的數量巨大，老師就要對原始視頻進行精心的選擇和補充、刪改和整合，為中學生創造優質的視頻資源，適合孩子們去學習。除此之外，孩子們要重視老師以此教學視頻給出的練習題，這樣就能反映出孩子們對學習成果的認識差異，然后在課堂上學習重點去教授。還可以給他們成立一個知識交流小組，可以讓孩子們和老師在群里交流問題，解決問題。可以通過QQ、微信等溝通手段，確保老師與學生之間還有同學們之間的良好互動和溝通。

2. 2 課上實行

完美的課程教學首先是要激發孩子們的積極性，達到老師與學生以及同學們之間合作學習，讓全班的孩子們都參與進來，實現整體發展。然而合作研究的方法很多，所以老師們要按照孩子們的真實情況作出合理的方式，實現良好的共同合作。由于初中化學的教學知識有很多，因此可以使用分組討論、辯論和頭腦風暴等合作方式。為了使學生能夠在共同研究中理解和創造化學知識體系。但是在這過程中，大多數孩子們可能會遇到一些問題，這就需要老師幫忙解決，講解知識指導學生是初中化學的一個重要環節，這個環節的目的就是讓孩子們了解到難以理解的知識，并且更深層次的理解。最后，在課程結束后，要設置相關問題以加強孩子們對該知識點的把握。在初中化學中，最常見的是實驗問題，要通過仔細分析實驗，了解問題的重要性，最后有序地找到答案。

如《常見的酸和堿》的教學中，老師可以設置一些研究討論的活動：老師可以通過播放準備好的課程視頻，讓孩子們先對知識內容進行了解，然后需要老師在旁點撥，幫助學生加深印象，以幫助孩子們更好的了解知識內容，更加綜合性發展。在課堂上老師對孩子們進行輔助指導，并且要在這一過程中找到孩子們遇到的問題，并且準時的幫他們解決、糾正。可以設置一些討論活動：怎樣分辨酸性物質和堿性物質;在生活中我們可以遇到哪些常見的酸性物質與堿性物質，通過這些活動的開展，可以讓孩子們更加了解這些知識，更清晰地分辨，讓孩子們達到自主學習的狀態。

2. 3 課程的反饋與評價

翻轉課堂不同于傳統的課堂，課堂教學中的評價往往通過考試或一些練習來進行點評，反而看不到孩子們在上課時的表現。所以，我們應該更加關注孩子們在課堂上的學習過程。建立一個開放，多樣性以及有過程的點評，讓更多孩子們的需要得到滿足，增進孩子們的發展。當然，老師不應該有偏見，平等對待所有學生，否則很難達到評價的目的。這種方式進行的越早，展現的成果就會越好，孩子們就能了解自己的錯誤點和正確點。

三、結語

簡言之，翻轉課程對傳統課程來說是一個挑戰。通過每節翻轉課堂的記錄，我們可以看到，翻轉課被認為對提高作業的準確性、參與學習以及強烈激發學生的學習興趣非常有幫助。所以，在初中化學中使用該方式開展合作研究，最終增強老師與孩子們之間以及同學們之間的溝通，提高課堂教學效率，使教學更加靈活，確保綜合發展。

參考文獻：

[1]方存明.“翻轉課堂”在初三化學教學中的應用――基于“技巧計算”專題復習課的設計[J] . 課程教學研究，2014，（7）：37-40.

[2]郭紅霞. 淺析“翻轉課堂”在中學化學實驗教學中的應用――以“氧氣的制取”為例[J]. 數字教育，2015，（1）：67-72.

[3]張振飛.“基于微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的探索和實踐[J]. 化學教與學，2015，（5）：45-46，16.