核心素養(yǎng)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

王娟

摘要：學(xué)生是初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生應(yīng)積極、主動參與實(shí)驗(yàn)操作中，這樣才能通過實(shí)踐操作不斷提高自身的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，以下對核心素養(yǎng)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;策略

引言

初中物理實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯能力、增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，以及提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的一門學(xué)科。它會讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受科學(xué)的神奇。有效開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、了解科學(xué)、敢于質(zhì)疑科學(xué)、探究科學(xué)的精神。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)需要減少教師的參與，由學(xué)生全程對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行探究、設(shè)計，并讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。以初中物理實(shí)驗(yàn)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”為例，教師：“同學(xué)們，在實(shí)驗(yàn)前，根據(jù)大家已有的觀念，先猜想一下平面鏡成像的特點(diǎn)。”學(xué)生：“平面鏡成像與實(shí)際物體大小相等，且距離鏡面的距離是相等的。”教師：“那我們?nèi)绾卧O(shè)計實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證呢？”學(xué)生：“一個平面鏡、兩塊大小相等的橡皮、卷尺。”首先，學(xué)生開始動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)平面鏡能成像，但卻不能正確找到橡皮的位置，因?yàn)槠矫骁R是看不到后面的;然后，學(xué)生更改了計劃，將平面鏡換成玻璃鏡，由于橡皮太暗，還是無法進(jìn)行證明;隨后，學(xué)生將橡皮換成了兩支大小相同的蠟燭，點(diǎn)燃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很容易就找到了成像位置，將蠟燭放到對應(yīng)玻璃鏡的后面恰好與像重合，從而證明平面鏡所成像與物體大小相等的結(jié)論;最后，用卷尺分別測量兩支蠟燭到玻璃鏡之間的距離，恰好相等。則證明了平面鏡所成像，距離鏡面距離與物體距離鏡面距離相等的結(jié)論。在此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中遇到困難后，能對自身的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有非常明顯的幫助。

二、教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生最好的老師。要想讓學(xué)生學(xué)好一門課程，教師需要做到吸引學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。對于物理實(shí)驗(yàn)課程來說，學(xué)生只有先對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣，才能對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的欲望。作為初中物理教師，要想更好地利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多種多樣的教學(xué)情境，做到寓教于樂。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，要注意與學(xué)生的互動，調(diào)動課堂活躍氣氛，讓每一位學(xué)生都能跟隨老師思路。與此同時，教師還要制定實(shí)驗(yàn)規(guī)則，對于那些不積極參與的學(xué)生，要進(jìn)行監(jiān)管和規(guī)范指導(dǎo)。除此之外，為了避免學(xué)生操作匆匆忙忙、漏洞百出，教師還要留給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時間，并在學(xué)生遇到困難時給予引導(dǎo)和幫助。在物理實(shí)驗(yàn)課后，教師還要不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，及時做好教學(xué)反思。

三、組織合作探究，激發(fā)思維碰撞

縱觀物理學(xué)的發(fā)展過程，很多物理發(fā)現(xiàn)是由多位物理學(xué)家合作探究得出的。由此可見，合作的力量不容小覷。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅能幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)以合作探究為依托開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識對其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展十分重要。同時，合作意識也是學(xué)生必須具備的重要能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中開展合作探究，可以擁有更廣泛的思維空間，彌補(bǔ)個人能力上的不足。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這樣，教師可以把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、完善評價制度 健全核心素養(yǎng)視域下的評價機(jī)制

為了較好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價機(jī)制，應(yīng)該做到以下四大轉(zhuǎn)變。第一，評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變：以往教師在教授過程及教學(xué)內(nèi)容完成后，由于過分注重對知識掌握的評價，使得評價方法簡單陳舊，評價內(nèi)容單一，嚴(yán)重忽視了對學(xué)習(xí)過程的考查，因此，要將只重視知識掌握的評價，向?qū)W生綜合能力培養(yǎng)的評價轉(zhuǎn)變。第二，評價功能的轉(zhuǎn)變：過去教師的考核、評估相對滯后，過分強(qiáng)調(diào)考試成績和排名，嚴(yán)重地影響了教師專業(yè)化的發(fā)展。所以要將過于強(qiáng)調(diào)評價的選擇和選拔功能，向落實(shí)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的功能轉(zhuǎn)變。第三，評價方式的轉(zhuǎn)變：要將學(xué)生從評價的客體向評價的主體轉(zhuǎn)變;從單純重視學(xué)生的筆試向綜合運(yùn)用多種評價方式轉(zhuǎn)變。在具體實(shí)施中，要做到公開、公正，大大激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生變得活躍、變得有理想，學(xué)習(xí)變得不枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有動力，教師才能真正意義上為國家培養(yǎng)出積極上進(jìn)、朝氣蓬勃、有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。第四，評價形式的轉(zhuǎn)變：核心素養(yǎng)視域下的物理課堂，應(yīng)將教師的工作能力、工作態(tài)度、進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)成果、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)步等都納入考核中，并制訂行之有效的獎勵措施，鼓勵和支持中青年物理教師，使他們樂于探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。消除物理學(xué)科與其他學(xué)科的人為差別，打破學(xué)科壁壘，在晉級或評優(yōu)選先中，向一線教師傾斜，向優(yōu)秀教師靠近，只有這樣才能有效地調(diào)動教師的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面地促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，有力地實(shí)現(xiàn)新時代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

結(jié)束語

初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和親自動手實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得充實(shí)而富有意義。

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