基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實踐研究

徐榮海

摘要：核心素養(yǎng)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中是非常重要的，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)不僅能夠更有效地提升學(xué)生閱讀效率，也能夠使學(xué)生得到較為全面的發(fā)展。但目前來看，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)并沒有真正滲透核心素養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生們的閱讀進(jìn)步并不明顯。為此，本文在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方面做了一些研究，提出了有效的實踐方法來拓寬學(xué)生的知識層面和視野，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué)

引言：在新課程理念的指引下，素質(zhì)教育的發(fā)展逐漸深入人心，教師們紛紛意識到了核心素養(yǎng)的重要性，采取有效的策略在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們在表達(dá)能力和理解能力上都有所提高，得到綜合素質(zhì)的進(jìn)步。不僅如此，核心素養(yǎng)的培育也能夠為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展提供幫助，為學(xué)生們提升閱讀水平創(chuàng)建一個有效渠道。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的問題

1. 過于重視應(yīng)試成績，忽視核心素養(yǎng)培育

從目前的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗來看，教師往往注重學(xué)生們的閱讀能力提升和語文成績進(jìn)步，而忽略了核心素養(yǎng)的培育。實際上基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識，在學(xué)習(xí)閱讀的同時提升綜合素質(zhì)。

1. 教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，閱讀教學(xué)效果不佳

目前的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)還沒有跟上時代的步伐，教學(xué)方式太過陳舊，很容易導(dǎo)致學(xué)生們失去閱讀的興趣，從而不利于文化視野的拓展和綜合能力的提升，因此教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在素質(zhì)教育的時代，利用核心素養(yǎng)來提升小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)效果。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略

1. 深入挖掘教材閱讀，滲透核心素養(yǎng)培育

在小學(xué)語文教材中，有許多核心素養(yǎng)的滲透，利用小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生們在教材中培養(yǎng)綜合的閱讀能力，也能夠提升學(xué)習(xí)成績和核心素養(yǎng)，不失為一個好的選擇。因此教師可以深入挖掘語文教材，選取好的篇章來著重讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀。

例如人教版小學(xué)語文的五年級上冊教材，在第五單元課文《松鼠》中，教師就可以利用講解課文的機(jī)會讓大家仔細(xì)閱讀：“這篇文章詳細(xì)描述了松鼠的生活，大家在學(xué)習(xí)之后有沒有什么感悟呢？”通過閱讀，學(xué)生們能夠體會到松鼠的可愛、松鼠的特性，拓寬自己的知識層面，更重要的是，能夠滋生出一種保護(hù)小動物的意識。因此，學(xué)生們在語文教材知識的閱讀中獲得的感悟還是很多的，這就潛移默化的提升了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和閱讀的同時，也能得到道德素質(zhì)的提升，從而加強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透。

1. 利用閱讀分享交流，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

在目前的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生們的閱讀數(shù)量往往受到了許多限制，這就很不利于學(xué)生們綜合閱讀能力的提升和視野的拓寬。因此教師應(yīng)該利用學(xué)生們之間的閱讀交流分享，讓他們在討論中提升閱讀質(zhì)量。

例如人教版小學(xué)語文的五年級上冊教材，在第六單元課文《慈母情深》中，講述了作者的母親雖然賺錢非常辛苦，但還是支持作者買課外書的故事。教師可以通過這篇文章的講解，讓學(xué)生們自由討論：“關(guān)于這一類型的文章和書籍有很多，大家都看過哪些呢？不如分享出來，通過交流，了解到更多的好書。”這樣一來，學(xué)生們的閱讀限制就會在一定程度上被打破，相互的書籍分享也能夠提升自己的知識量。“我看過冰心寫的散文《母愛》！”“下一篇課文《父愛之舟》雖然不是描寫母愛，但也十分感人！”學(xué)生們七嘴八舌的討論不僅活躍了課堂氣氛，營造出一種良好的學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境，也能夠提升自己的綜合閱讀能力。

1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，積極主動進(jìn)行閱讀

從目前的小學(xué)語文群文閱讀經(jīng)驗來看，學(xué)生們閱讀過于被動，缺少積極性和自主性，不僅對自主意識的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升沒有幫助，也不利于閱讀效果的提升。因此教師必須對學(xué)生們的閱讀興趣重視起來，讓他們發(fā)自內(nèi)心的愛上閱讀和語文，從而在語文學(xué)習(xí)中變得更加主動。

例如人教版小學(xué)語文的五年級上冊教材，在第七單元《四季之美》中，教師就可以利用多媒體等技術(shù)來放映一些圖片和視頻，把春天的生機(jī)勃勃、黎明的美好氛圍、黃昏的夕陽西沉等等情景都真實生動地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠積極主動的參與到閱讀中去，讓他們不再只喜歡閱讀故事情節(jié)，也愛上閱讀情中有景、景中有情的散文。這樣一來，學(xué)生們對于小學(xué)語文群文閱讀的興趣和熱情就有了很大提高，能夠發(fā)揮自己的主動性去閱讀，提升閱讀效果。

結(jié)束語：

總而言之，教師應(yīng)該對核心素養(yǎng)在小學(xué)語文中的滲透重視起來，多多研究有關(guān)的實踐方法，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果更好，也讓學(xué)生們在提高閱讀能力和語文成績的同時提升核心素養(yǎng)，滿足新時代教育下素質(zhì)教育的要求。同時，基于核心素養(yǎng)的群文閱讀教學(xué)也能夠在一定程度上拓寬學(xué)生們的視野，促進(jìn)他們今后的語文學(xué)習(xí)。

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