淺談高中生物教學策略研究

游蘭

摘要：隨著我國經濟社會的進步和發展，在我國普通高中的教學中，生物教學的重要性在逐年擴大。在進一步深化高中課程改革的今天，需要日益凸顯學生的主體地位，那就是要求我們教師既要通過各種不同的課堂教學情境和方法來把高中學生引入我們的課堂，提高其學習的效率，又要求我們的在課堂中逐步培養高中學生良好的學習習慣，使學生迅速的成長以適應更高要求的學習和生活。

關鍵詞：高中生物;教學情境;學習習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中生物是一門貼近自然，貼近生活的基礎學科，學生本來應該是比較容易理解的，但是在目前我國現有的高考模式下，高中生物學習的深度和知識的廣度也在逐年增加，再加之高中生物學科考察的知識點較細，涉及的范圍較廣。導致學生理解起來就比較困難，所以學生學習高中生物的興趣一直不太高。但是在高考總分中，生物卻又占了很大的比重，所以我們生物學科的教師就必須要善于采用多樣的教學方法，使生物課堂更具有趣味性，讓學生更快進入學習狀態，從而在今年的高考中幫助學生獲得一個令人自己和家人滿意成績進入自己理想的大學。現根據自己生物教學經驗，談談如何有效地開展生物教學。

一、尊重學生主體，教師做好課堂教學引導

在深入推進課堂變革的今天，先進的課堂教學理念，恰當的課堂教學方法是非常必要的。目前傳統的老師教學生聽的模式已經不再對學生適用，在課堂中我們把學生的主體地位充分凸顯出來是非常必要的。因此，在課堂教學中，在課件中向學生展示本節他們需要解決的問題，然后在規定的時間內讓學生帶著自己的問題去認真閱讀課本，在課本中找出解決問題的具體答案，自己不能解決問題，再到自己的學習小組中與其他同學交流、討論，獲取解決問題的答案。在這一階段，教師的主要工作內容就是輔助學生的學習，給予學生適當、及時的學習引導和指導，教師要充分發揮課堂的主導作用。在課堂輔導的過程中，如果教師發現課堂中有同學的想法或解題的思路較為新穎，也可以邀請同學大膽地展示自己的解題思路或技巧，同時教師要多多地鼓勵學生，讓他們在展示中充滿信心，獲得去解決更深層次問題的勇氣，真正成為自己學習的一個主體力量。在不斷嘗試、不斷交流中，學生的進步是巨大的。這樣，課堂就真正成為一個師生互動的課堂，學生的主體責任意識就大大地提高了，懂得真正為自己的學習，為自己的未來負責，自然就會更積極主動地投入到學習中去。

二、教學情境的多樣化，增加課堂的趣味性

生物學習成績的好壞與學生興趣密切相關，只有學生對生物知識感興趣，學生才會積極主動地去學習。在新課改的推動下，情境教學法被認為是一種有效的主動性教學方法。我們所謂"情景教學"就是我們的教師能夠結合教學內容和實際學生的情況，為我們的學生主動創設適當的生物教學情境，能夠有效讓我們的學生主動融入教學情境中進行對知識的理解和體驗，從而達到教學高效率的一種主動性教學方法。在我們的生物教學中，我們的教師可以通過借助于動畫、音樂、科學家等元素來創設各種各樣的教學情景，只要能把我們的學生引入我們的課堂，讓學生主動地去思考，就是高效的師生情景互動教學。

高中生物課程教學的壓力大，很多老師為了能夠騰出更多的時間讓學生做題，會將高中生物實驗教學課程省略，或者就單純的通過口述來講解實驗的原理和實驗過程，這對于學生深入的學習生物實驗知識是有害的。注重實驗課程，不僅可以使學生鞏固課堂所學理論知識，更重要的是可以提高學生的實踐動手能力，這對以后學生的自主創新學習和操作實踐這兩方面也是比較有利的。因此，在有充足的教學實驗資源時，在完全能夠保證教師和學生健康的前提下，應該盡可能多地讓學生開展實驗教學。

三、培養良好課堂學習習慣，提高課堂學習的效率

良好的學習習慣是成功的秘訣，高中學習的重要組成部分之一就是培養學生良好的學習習慣。因此，我每上一堂課之前都要求所有學生進行課前預習，了解本堂課學習的一些基本知識，在進行課堂預習的過程中，把有疑惑的地方記錄下來，這樣在以后的課堂教學中就能夠及時的緊跟著教師課堂教學的思路，及時抓住本堂課學習的重點，有效的突破課堂教學的難點。在每節課上，我都嚴格的要求所有學生要認真記錄筆記，重點補充的一些東西，都要用不同顏色的筆來標注在課本上，這樣在復習時，學生就能清楚知道哪些教學內容是復習的重點。在每堂課的最后十分鐘，都要對學生當堂所學內容進行檢測、核對答案之后，學生自行修改和糾錯，下一節課請學生講解一些錯誤較多的題目。長期的堅持下來，學生就會逐漸形成良好的課堂學習習慣，課堂教學前主動的預習，課后根據學生錯題的情況，及時的復習鞏固相關知識，做到了查漏補缺。

四、啟發式生物教學技巧

在提高教學效率的方法中興趣教學的作用最為顯著。興趣是每個學生非智力因素中的重要因素，感興趣的學習環境可以激起學生對生物學習的熱情，讓學生積極主動地參與其中。所以，讓學生對生物學習產生興趣是生物高效率教學的根本。第一，直觀教學法。生物學科和學科最大的區別在于比較抽象化。所以，教師在生物教學中可以增強對直觀教學的應用，以提高學生在生物學科中的成績。第二，情感式教育。學生內心隱藏著非常豐富的情感，教師應該對學生的情感世界給予更多的關心與呵護，通過表揚和鼓勵來提升學生的生物知識水平。第三，對學生展開第二課堂。在生物課堂以外對學生進行有效的引導，針對學生興趣展開生物教育，最終讓學生在生物學科中突破自我。

五、結語

我們的生物教學是一門較為實用的基礎知識學科，教師一定要足夠的重視，我們要學會采用新穎的方式去誘導，激發學生的學習興趣，使學生在課堂上的注意力能長期保持，讓我們的學生主動去學習和記憶更多的生物知識，能夠把所學生物知識的盡數應用到我們的生活和生產實踐中，真正做到學以致用。

參考文獻

[1]魏玉靜.如何合理地運用情境教學激活數學個性化的課堂[j].數學發現（閱讀），2017年06 期.

[2]高曉燕.高中生物教學策略的設計與研究[j].一個青少年的日記（中國高中教育教學），2015