構建合作性學習小組提高初中數學課堂學習效率

唐雨生

摘要：小組合作學習是一種新型的教育理念，目前我國教育領域針對小組合作學習模式的構建提出了多方面要求，為不同階段各學科的教育提供了指導。開展小組合作學習是初中數學新課程標準所提倡的教學改革思路。相較于傳統教學模式，小組合作學習模式能夠激發學生的參與意識，強化學生的群體效應，促進課程目標的有效落實，實現學生綜合素養的發展。基于此，以下對構建合作性學習小組提高初中數學課堂學習效率進行了探討，以供參考。

關鍵詞：構建合作性學習小組;初中數學;課堂學習效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小組合作學習有很多好處，不僅能夠快速提升學生的語言表達能力，還能讓學生在小組當中各展優勢，最重要的是加強彼此之間的溝通能力。初中數學會讓學生感到枯燥，教師采用小組合作學習的方式，能有效提高學生學習的積極性，彼此之間相互交流還能找出不同的解題方式。但是，在實際的數學教學過程中，小組合作學習有很多弊端，沒有發揮其關鍵作用，為此，本文將進行深刻剖析，提出最為有效的應對措施。

一、布置合作任務，指導學生合作

在小組合作學習過程中，合作學習不是你一言我一語，也不是“公說公有理婆說婆有理”，而是在學習過程中對合作學習任務進行合理的設置，從各個小組的實際情況出發，保證其所設置的教學目標能夠符合學生的數學能力，實現教學效果的提升。在這一過程中，教師應該按照探究性、開放性以及合作性的要求，保證學生能夠在合作學習過程中提升自身的數學素養，對各種數學知識形成深刻的認知。結合初中數學的實際情況，教師在布置小組合作學習的任務時要進行合理的引導，通過任務布置的方式進行有效指導，調動學生參與課堂學習的積極性。合作任務的布置要堅持層次化的特點，確保學習小組由淺入深地進行學習。任務應以簡單知識為主，根據課程內容進行設置，簡單知識任務以承前啟后為主，即讓學生復習之前學習的知識，引發后續學習知識的質疑。后續的任務布置要以解決知識點為主，既可以以性質為例布置應用任務，也可以以概念為主設置概念推理內容，通過任務布置的方式引導學生完成自主學習。除此之外教師布置的任務還需要根據學生的學習特點進行合理的應用，任務類型可以起到拋磚引玉的功能，讓學生在任務學習過程中實現自由討論、自由學習和自由提升，在學習的過程中實現有效指導的目標，讓學生在自由交流的環境中實現自主學習，提高小組合作的學習效果。

二、明確教師角色

教師在傳統教學當中所扮演的角色是傳道、授業、解惑。而現階段的教學當中，已經將教師定位在引導者、指揮者的位置，有時還在崗位上扮演著組織者的角色，目的是為了讓學生更好地學習。在課堂教學當中，老師應該合理制定教學計劃，并且依照實際情況為學生提供更加適合的氛圍，進而根據教學情況組織學生進行小組合作學習。在小組合作學習當中，教師應該與學生之間進行良好的溝通，并且在交流期間保持平等關系，這樣才能走入學生的內心世界，了解學生真正的情況。一旦學生有什么困難，老師都能為其進行有效解決，盡早幫助學生解決問題。當老師充分掌握學生的情況后，就可以為學生合理地調整小組，保證每個小組都具備良好的學習氛圍，這樣才能保證學生在小組學習當中獲得較大的收獲。

三、積極、準確的合作評價

教師的評估對于激勵和引導學生積極地參加到合作課堂中，提高其合作性和學習的質量具有十分重要的意義。正面導向、指向明確的學習評價，能夠調動內驅力，激發自信，形成良性循環，促進學生的不斷進步。在進行評價時，可以將學生個人評價與學習小組評價相結合，也可以將過程性評價與結果性評價有機融合，通過客觀、正向的評價，及時通報表現優秀的學生小組及個人，并予以鼓勵，以促進其互幫互學、共同進步。

四、動機評價，鞏固小組合作學習效果

學生進行小組合作學習后，教師應科學評價每個合作小組的學習成果?？梢詫π〗M和個人進行考核，也可以采用課堂考核、班級考核、周考核、月考核的機制，選擇每節課的優秀小組、一周優秀小組和一月優秀小組。并對表現好的小組進行一定的獎勵，充分激發學生參與小組合作學習的熱情。在數學教學過程中，教師要善于采用動機性評價。作為激勵評價的一部分，學生可以在數學學習中得到情感上的慰藉，體驗學習數學的快樂，收獲成功的喜悅，助力學生建立學習數學的信心，激發其融入小組合作學習的熱情和學習數學的興趣。學生的動機可以是老師一句贊美的話，一個賞識的眼神，或者來自老師和同學的掌聲。這是對學生小組合作學習成果的極大認可，能夠讓學生體會到老師對自己的賞識和關注，從而產生主動學習的動力，對提高初中生數學學習質量有積極的作用。例如，在解釋菱形的性質和用途時，教師可以讓學生進行分組比賽，看哪一組先總結出菱形的定義和性質，然后為比賽中取得勝利的小組頒發獎品。接下來，讓學生在小組中發起關于菱形的性質和判斷的合作討論，讓每個小組向全班展示合作學習的結果。學生展示結束后，老師和其他同學共同評選出最佳合作小組給予一定的獎勵。動機性評價能有效激發初中生學習數學的主動性，促使學生主動學習、合作、探究、反思、表達等能力的有效提升。

結束語

在小組角色的轉變中，鍛煉自己的組織能力、表達能力、領導能力，獲得成功的喜悅與向前的動力;充分發揮了學生的才華和智慧，解決了學生的個性化、共同性問題，培養了他們的自主創新精神、探索能力、協同交流能力。

參考文獻

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