淺談初中數學教學的問題情境創設

蔣愛軍

摘要：教學大綱對初中數學教學提出了新的要求，即教育者必須教會學生以積極的態度自主進行數學問題探究。客觀現實一方面促進了初中數學發展，另一方面也給初中數學教育的落實帶來了問題。數學問題情境的創設能夠有效地鍛煉學生的數學思維，提高學生的數學學習興趣，讓學生自主探究數學知識，這與教學大綱要求不謀而合。因此在初中數學教育過程中加強問題情境創設教學重要且必要，教育相關者需要予以重視。

關鍵詞：初中數學;問題情境創設;教育實效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中數學是夯實學生數學基礎的重要階段，初中數學不僅要教會學生基礎的數學知識，還要培養學生的數學思維、創新思維，提高學生的綜合素養。問題情境創設教學能夠很好地滿足上述要求，然而數學問題情境創設教學是我國初中數學教學的一次大的嘗試，教育領域對于數學問題情境創設教學的研究還未形成體系，這無疑會影響廣大初中數學教育者在教學過程中應用問題情境創設，進而阻礙我國初中數學教學事業的發展。下文僅就筆者自身淺陋見解對數學問題情境創設進行討論，希望能夠為廣大教育者提供借鑒。

一、在初中數學教學中應用問題情境創設的意義和原則

（一）意義

由于現階段我國的初中數學教學仍然以傳統教育教學形式為主要的教學模式，傳統教育教學存在諸多問題，如形式單一、教學過程枯燥、難以激發學生學習熱情等，傳統數學教學模式制約了我國初中數學教育的發展，問題情境創設能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生自主探究數學問題的熱情，學生的學習從被動變成了主動，思維更活躍，教學實效性因而更有保障。與此同時，問題情境創設能夠有效地培養學生的數學思維，促使學生在脫離教育者、脫離課堂教育環境之后，能夠自主自由進行數學學習，課堂教育得以延展，學生的學習更為即時、自由、主動。

（二）原則

在初中數學教學中應用問題情境創設需要遵循三原則：第一，啟發性原則。數學問題情境創設要能夠正確引導學生思維，要保證教學工作不再只向學生授之于“魚”，而是能夠向學生授之以“漁”，能夠有效地提高學生的數學素質，開闊學生的數學眼界。第二，一致性原則。數學問題情境創設要與數學大綱要求相一致，要與教學培養計劃相統一，如此數學問題情境創設教學才能夠獲得準確、科學的創設方向，如此才能夠保證契合學生教育培養的初衷。第三，科學性原則。數學問題情境創設必須符合學生的思維發展，必須嚴謹科學，且具備規范性，如此才能夠提高學生的數學語言規范性，進而為學生培養數學素質夯實基礎。

二、在初中數學教學中進行問題情境創設的策略

（一）利用多媒體進行問題情境創設

多媒體教學法是現階段教育領域內最常使用的一種教學方式，多媒體教學法的優勢比較多樣，如能夠化抽象、復雜的知識簡單、形象，能夠從視聽等多個角度刺激學生，提高學生的學習興趣等。

例如，在“平移與旋轉”教學中，為了幫助學生更好的區分平移與旋轉，教育者可以利用多媒體向學生播放動態的旋轉圖形，平移得到的圖案等，再引導學生以小組討論的形式探究平移與旋轉之間的聯系，并嘗試著說明多媒體視頻之中的平移、旋轉圖形，以鞏固學生的知識，加深學生的知識印象。利用多媒體進行問題創設能夠很好地將學生引入教學情境，學生的學習趣味性更強，課堂教育的效果更佳。

（二）聯系生活實踐進行問題情境創設

數學是一門實踐性學科，與學生的生活有著極其緊密的聯系，借助學生熟悉的生活實踐創設問題情境，能夠有效提高學生學習的積極性，強化學生學以致用的能力。值得一提的是，在利用生活實踐進行數學問題創設時，教育者應善于利用自身的語言引導學生自行探索，要讓學生運用所學的知識合理解決生活中的問題，利用生活實踐鞏固所學知識。

（三）基于學生身心發展特點進行問題情境創設

與成人相比，初中生的生長發育不夠完善，知識理解能力相對較差，很多在成人看來“理所當然”的知識在學生看來卻非常的“費解”。因此，數學問題情境創設應該要符合學生的身心發展特點，適當的延展或者加深知識點是可行的，但必須符合學生的認知水平，否則將可能會給學生學習知識帶來新的問題。例如，在初中數學教學過程中常常會遇到“一題多解”情況，一題多解教學思路的點撥有益于幫助學生從多個角度出發全方位理解知識點，有益于開闊學生的眼界，發展學生的數學思維。但是教育者在利用一題多解問題進行問題情境創設時應把握好“一題多解教學的度”，要防范講解過度增加學生學習負擔，挫傷學生學習的積極性。

（四）創設互助合作情境

新課標要求進行互動性強的教學，在初中數學的教學情境創設，要求老師轉變自身高高在上的思想觀念，與學生建立人格平等的關系，老師要與學生一起進行數學理論的學習和探討，要從學生認知狀況和生活實際進行考慮，更多的讓學生發揮在教學中的主體作用，實現師生的良性互動。

例如，在教學中我經常根據學習內容，采用異質分組的辦法，將男生和女生、學習成績好一點的和學習成績差一點的、性格內向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成一種互補，實現互助合作。這樣既利于學生在學習時展開合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學生一起學習、探究、討論，往往會收到預想不到的效果。

結束語

綜上所述，數學是初中階段一門非常重要的學科，良好的問題情境創設能夠提高課堂教學的趣味性，提高學生的課堂參與度，對提高課堂教育的實效性亦能夠產生非常積極的作用。創設數學問題情境需要遵循一定的原則，與此同時，教育者要充分地考慮自身的教學情況和學生學習的實際情況，如此才能夠保證問題情境創設科學有效，才能夠在促進學生發展、提高數學教育實效性等方面發揮出數學問題情境創設的作用。

參考文獻

[1]耿萬輝.初中數學問題情境創設教學實驗效果分析[J].中國教育技術裝備，2018（01）：81-82.

[2]顧錦花.以問激趣，以趣促學——淺談初中數學教學中問題情境創設的有效性[J].數學大世界旬刊，2016（11）.

[3]許柱.淺議陶行知“生活即教育”思想在數學課堂教學中的應用——例談初中數學課堂教學問題情境的創設[J].科學大眾（科學教育），2016（07）：18.