提升高中數學課堂教學效率的策略

陳國會

摘要：高中數學教學課堂的有效性決定了學生們對于數學的學習興趣和學習習慣，加之高中數學具有其他學科都無法比擬的重要作用，因此我們每一位教師都承擔著提高高中數學教學課堂有效性的責任和義務。基于此，本文主要探究提升高中數學課堂教學效率的策略。

關鍵詞：高中數學;教學課堂;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中數學知識點更加深奧、復雜且難懂，因此我們教師應當采取合適的教學方法來為學生們講解高中數學的知識點，以提高課堂教學的有效性。并且，在新課改的背景之下，我們教師提高高中數學教學課堂有效性不僅應當關注如何從根本上提高學生們的數學成績，還應當關注在教學的同時如何促進學生們的全面均衡發展，由此可見，提高高中數學教學課堂的有效性是我們每一位教師都應當探討和關注的重要點。

一、端正學生對數學學習的態度

許多學生數學成績不好的原因，正是由于學生對數學課堂的學習態度不夠端正，對數學課堂的重視程度不夠。當學生不夠重視數學課堂時，學生就不會認真對待教師的教學過程，在數學課堂上就不會全心全意地聆聽教師對知識的講解，長此以往，學生的學習成績就會因為態度的不端正而受到影響。所以，教師需要反復強調數學課堂的重要性，幫助學生端正對數學課堂的學習態度。

總有一些學生錯誤地看待數學課堂，在一開始或者在學習過程中忽視了數學課堂的重要性。有的學生錯誤的認為課堂上失去的時間是一定能完全補上的，只要自己在課下加倍努力。這實際上是很難做到的。每個人都有進取心，別人在課上努力跟上老師的節奏，課下也會堅持學習，學生想要利用別人不努力的時間，彌補一些別人已經學好的數學知識的漏洞，實在是太難了。課堂上的學習氛圍在課堂外是很難營造的，課上能達到的學習效率也是課下很難達到的。總而言之，想要在課下付出更多的努力，來彌補自己在數學課堂上的缺失實在是很難，也許能做到，但是卻需要付出好幾倍的時間和精力。如果課上能做好為什么要留到課下？課上沒有完成學習任務課下就一定會補上嗎？許多學生的課堂學習態度還有待端正。

為了激發學生對課堂的學習興趣，端正學生對數學課堂的學習興趣，教師可以適當增加一些課堂互動環節，豐富課堂活動的內容和形式，讓數學課堂更吸引學生。學生對數學課堂更感興趣，學習態度就會逐漸端正，學習成績也就自然而然的提高了。相應的，學生成績進步，成就感就會倍增，學生就更喜愛數學課堂，對數學課堂更感興趣，最終形成良好的循環模式，最終保證學生在最后的高考數學中取得自己滿意的成績，達成自己的目標。例如，教師可以利用提問的形式，激發學生參與課堂的互動熱情，讓學生自覺或者不自覺，主動或者被動地參與進課堂來，把更多的精力和激情投入到數學學習的過程中。傳統的提問模式有時不能完全符合教師的要求，教師需要適時地創新提問的模式和提問的問題。

二、采取多樣化的教學方式

在高中數學教學過程中，教師想要提高教學效率，一定要采取多樣化的教學方式。要學會改變傳統單一的板書式教學，比如：多媒體式教學，教師可以在了解接下來課程的教學目標和教學任務后，通過網絡找一些學生感興趣的、與本節內容相符合的影像資料，在課程開展之前給學生播放出來，使學生對本節教學內容更感興趣，加強學生在課程中的自主學習能力;比如：情景教學，教師在教學過程中，當學生對教學內容有基本了解后，可以針對本節的教學內容，為學生設計一段情景練習，但是，情景練習的主題要切合本節課程的教學目標，對學生熟練掌握本節知識點更有幫助，最好有助于學生對重點和難點的攻克，同時練習的難度要合理，使學生更喜歡參與其中;另外，在熟練掌握基本知識點的基礎上，教師要加強學生一題多解的學習能力，從而對數學的概念、公式等有更深層的掌握，從而提高學生課堂學習的積極性，在情景練習中鞏固本節知識點的掌握。

例如：在高中數學人教版《同角函數的基本關系》教學中，學生對教學內容有初步理解，然后設計情景練習。首先，教師根據班級人數將學生分為6～8組，形成3～4個PK組合;然后，教師宣布本次情景練習的要求，每兩小組為一個PK組合，每組選出一名同學給對手小組出題目。大家都知道我們本節課程的主要內容是，兩個公式對于任意角，依然成立，因此大家出的題目一定要和它符合，每組給3分鐘的出題時間，題目要給教師提前審閱，然后發給對方小組進行解答。答題準確率高，時間短的一組為勝;最后，是學生的實踐時間，教師根據情景練習過程中學生對知識點的掌握情況，在課程最后再進行歸納總結，以此提高學生的學習質量和課堂的教學效率。

三、 建立良好的師生關系

在高中數學教學中，教師和學生是相輔相成的關系。因此，建立友好、和諧的師生關系，對高中數學課堂的教學效率有極大的促進作用。良好的師生關系會加強學生對教師的信賴感，并且很容易將這種親密情感帶入數學課堂中，從而對高中數學課堂產生濃厚的興趣。反之，如果學生和教師形成對立面，學生受到教師嚴厲管控，這樣也容易使學生對教師產生偏見，并對高中數學產生抵觸心理，導致學生對高中數學缺失興趣，削弱學生在高中數學課堂的積極性，從而在課堂上出現一系列的不良現象。因此，教師在高中數學教學過程中，一定要建立友好、和諧的師生關系，使學生對教師有足夠的尊重和理解，從而營造一個活躍的課堂氛圍，促進高中課堂中教師教學效率和學生學習效率的提升。

結束語

總而言之，教師要提高高中數學課堂教學的實效性，可以從端正學生對課堂的學習態度做起，指導學生進行課前預習和復習，逐漸探索數學課堂的高效教學。教師對高中數學課堂有效教學的探索之路漫長遙遠，不是一天兩天就能到達終點的，教師需要堅持自己的教學策略，創新自己的教育方法，持之以恒，不斷前進。

參考文獻

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