高中政治中如何滲透德育教育

尚艷紅

摘要：政治是高中階段的基礎課，通過學習政治，能夠培養學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。在高中政治課堂教學中，教師要怎樣開展德育教育，以更好地發揮政治學科在學生發展過程中的作用呢？下面，筆者結合自己多年的高中政治教學實踐，就德育工作在高中政治教學中的開展，談談自己的認識。

關鍵詞：高中政治;德育教育;學生發展;綜合素養

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在高中階段，學生已經有了獨立思考的能力，他們渴望獨立和尊重，所以在對一些事物的看法上會與成年人有所不同，并且討厭說教式的教育和督導，他們已經有了一定的價值判斷能力，要想對它們開展人生觀、價值觀等德育方面的教育，就必須考慮到他們的實際情況，采取有效的對策，否則也是徒勞無功。高中政治課教學包括的內容是相當廣泛的，有生活常識的知識、經濟學理論、政治學觀點、法律法規的、文明禮貌的等，對學生素質的發展有著直接的影響。政治課在教學內容的設計上對學生德育的培養有著得天獨厚的優勢，可以說政治課就是高中德育教育的主陣地，在高中政治課堂滲透德育教育已經成為社會發展的必然要求。

一、學高為師，身正為范

師者，傳道授業解惑也。作為高中政治教師，一定要按照新課改和素質教育的要求，在教書育人的同時，做到教學相長，注意自身素養的提升，樹立終身學習的理念，不斷的豐富自我、發展自我和挑戰自我，做到所謂的“學高為師，身正為范”。榜樣的力量是無窮的，教師作為人類的楷模和人類靈魂的工程師，不但要“教書”，更要“育人”。高中生情緒波動比較大，叛逆心理比較強，在面對問題的時候很難做到坦然面對，不驕不躁，往往都會夾雜著各種情緒。但是他們敬畏老師，老師的言行可以說直接影響到他們的舉止行為，所謂耳濡目染。為此，教師一定要突出師德師風的建設，不斷提升自身的涵養，做到言傳身教。在做人上講究誠信、友善、和藹可親;在做事上講究寬厚、公正、兢兢業業。現在的社會，有一些功利化的思想，也顯得有些浮躁，在高中政治的教學內容中，牽扯到理想、愛國、誠信、交友、尊重等相關內容的時候，學生都會感到虛假，帶著有色眼鏡去學習這些內容，這是很不恰當的，如果教師不能很好引導的話，就會適得其反。言傳不如身教，所以教師在講授這些內容的時候，能從學生身邊的事情談起，能結合師生實際生活來探究，比如教師對學生的尊重和關系，教師對學生的無私教育等，都可以是很好的德育素材，這些恰恰要求老師就是這樣正直、率真和高尚。

二、剖析教材中的材料，提升情感德育質量

現在的高中政治教材在編寫上已經非常的貼近生活，對學生的三觀教育具有極強的影響力，在高一年級，教材中主要講授的內容是經濟學知識，其中牽扯到的很多內容都可以深入的開展德育教育。比如合理消費、公平與效率、支持國家發展、誠信品質等;哲學知識知識牽扯的德育內容也較為廣泛，比如價值觀的培養，正確世界觀的樹立等;政治學常識中涉及的因素比如愛國主義、集體主義等都是直接典型的德育素材。

三、不斷探究新的教學模式，革新德育教育的路徑

當下的教育思想極為豐富，教學模式也是多種多樣，學生的地位得到了突出，師生課堂角色發生了一定的變化，這是完全符合素質教育發展要求的。對于高中政治課堂教學來說，在開展德育教育的過程中也要改變以往灌輸式、講授式的方法，要不斷的創新教學路徑，采取學生喜聞樂見又易于接受的教學模式，比如實踐教學、體驗式教學、探究式教學、小組合作學習、翻轉課堂教學等。至于在一線的教學中采取何種方式都要緊緊圍繞著教學內容和學情的需要而酌情調整，無論采取何種方式都要突出德育教育目標的實現，否則就是走形式主義。高中生已經有了一定的自我認知，所以在教學的過程中要學會尊重學生，要注意學生興趣的激發，要突出學習主觀能動性的引導，這樣才能讓德育教育之花真正的開遍課堂。

比如在學習法律相關知識的時候，很多的學生只能抽象的理解必須要遵守紀律，尊重法律，但是不能從內心理解。所以教師在教學的過程就可以采取一些教學模式，讓學生體會到尊遵紀守法的意義。比如可以讓學生參與文明勸導活動，到馬路上去引導行人文明出行，很多的學生在勸導的過程中就會發現，原來還是有一些人不遵守交通規則，結果可能會釀造慘烈的交通事故，并且對于中國式過馬路的行為有一個清醒的正確認知。這些實踐性的教學并然會讓學生身臨其境，從今以后自己做一個遵紀守法的好公民。

四、嘗試讓德育主體上課

讓學生成為德育主體，提高學生的道德判斷能力和明辯是非能力，力求學生在接受教育的同時懂得進行自我教育，培養學生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主體的“個性”，因人施教，充分發揮學生的個性，達到“教是為了不教”的德育最高境界。在德育教學過程中，教師是關鍵。鄧小平同志指出：“一個能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵是教師。”在德育教學過程中，教師教育的關鍵是要讓學生成為德育主體。采用學生自己身邊發生的個案，將他們作為主體，讓他們自己去討論、總結、學習，使學生能多方位、多角度思考，能夠明辨是非，作出道德判斷，去發展他們的理性思維，從中受到德育教育。因此我在課堂教學實踐中，先讓學生個體（或群體）按一定的要求自由選擇課題，充分預習，并要求自己設計板書，設置問題情境，自己選用典型生動的例子、材料闡述和論證德育觀點，自己得出結論。在這樣充滿挑戰任務的驅使下，學生不再有教師“周到細致”的服務作依靠，失去了拖自己走的纖繩，他們只能橫下心來依靠自己。他們不得不在閱讀中積極思考、發現問題，多方搜集材料，并認真梳理，仔細提煉，獨立探索前進，自我嘗試上臺。

總之，高中政治教學課堂本身就是學生德育教育的主陣地，只要教師認真的研究教材和學情，從學生的發展出發，精心構思和設計教學環節，能巧妙的利用教材內容，創造性的開發德育素材，并且身體力行，為學生做好榜樣的示范作用，德育工作就會得到卓越的開展。

參考文獻

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