論述歷史故事在高中歷史教學中的運用

武愛蕓

摘要：歷史是對過去事件的回顧和分析，歷史教學是讓學生以史為鑒，正視歷史，并通過學習歷史事件，進行總結，促進自身文化素養、思想政治素質的發展。但當前部分教師仍然采取“灌輸式”的教育方式，導致歷史教育效果并不理想，為改善歷史教學中的問題，提升學生學習興趣，故事教學法逐漸融入到歷史教學當中，旨在借助故事將學生的思維帶入到相應的情景當中，引導學生深入思考，從而發展學生歷史核心素養。本文以高中歷史教學為主要探究內容，分析歷史故事在其中的運用，旨在優化教學模式，強化學生對歷史知識點的理解。

關鍵詞：歷史故事;高中教學;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中歷史教材中涉及到的知識點比較多，其中包括我國和其他國家在不同階段所發生的歷史事件、商業發展、制度改革、生活變遷等內容，學生在理解和記憶方面有一定難度。當前，歷史教師大多是通過傳統教學的方式，讓學生通過背誦、做題的方式完成歷史知識學習，導致學生學習興趣缺失。為提升高中歷史教學有效性，教師分析學生心理發展特點，在教學中穿插一些歷史故事，從而構建更為和諧、充滿趣味性的課堂氛圍，從而提升學生聽課效果。

一、在高中歷史教學中應用故事教學法所發揮的作用

所謂歷史故事可以說是歷史事件、歷史人物等方面的進一步闡述和拓展，有助于學生更為深刻的了解某一歷史事件或是歷史人物。其次，歷史故事具有較強的趣味性，可以有效提升學生學習積極性。在高中歷史教學中融入歷史故事，可以使整個歷史教學更加豐富，學生所聽的故事也會轉化為自己的理解，而且通過歷史故事的輔助，有助于學生借歷史事件去分析當今時代發展形式，提升學生學習成效。比如，學生在學習“李鴻章”這一人物時，分析他的功過是非，如果只是以教材中的所做的事件為依據，所得出的結論也會有失偏頗，教師借助歷史故事，可以幫助學生更為了解其生平，從而得出自己的看法。

二、選擇歷史故事的原則

高中教師在明確歷史故事的作用后，在故事的選擇上也需遵循以下三點原則。

（1）真實性原則

教師在故事選擇上首先要遵循真實性的原則，所講解的故事應當具備可參考的價值和意義，以相應的史料作為基準，而不是完全胡編亂造，毫無可信度。其次，教師在選擇歷史故事時，應結合學科特點，選擇適宜且真實的歷史故事，幫助學生領悟知識內容的實質含義。

（2）生動性原則

教師運用歷史故事的目的在于豐富歷史課堂，吸引學生注意力，所以在歷史故事的選擇上也要遵循生動性原則，能夠提升學生聽課興趣。同時，教師也要合理設計歷史故事結構，進行精簡和整合，使歷史故事發揮出催化劑的效果。

（3）教育性原則

教師選擇的歷史故事應具有教育性。歷史學科具有人文性的特點，教師應借助歷史故事讓學生正確認識歷史，從歷史故事中學習到更有意義的內容，才能促進歷史課堂教學更為高效。

三、歷史故事在高中歷史教學中的應用方法

（1）在課前導入環節融入歷史故事，吸引學生學習興趣

在高中歷史教學中應用歷史故事可以吸引學生注意力，促使學生快速進入最佳聽課狀態。因此，教師可以在課前導入環節應用歷史故事，設計懸念，不僅可以為新課教學做鋪墊，同時也能激發學生求知欲，使教學效果更佳。

例如，教師在講解《諸侯紛爭與變法運動》這部分內容時，涉及到了“商鞅變法”，教師可以將“商鞅逃亡被拒絕住宿”的故事，商鞅在逃亡的過程中進入一家旅館住宿，但店主卻說：“商君定有法律，過往旅客若未有憑證入住，店家會受到連坐的懲罰。”結果無處可去的商鞅被逮捕處死。教師配上文字、圖片，讓學生現象當時的情景，并設計問題讓學生思考：商鞅變法對秦國發展而言有什么影響？這對秦國統一六國起到了什么作用？借由問題，引出新課，讓學生帶著問題進行學習，促使學生學習興趣被有效的調動起來，課堂教學效率自然也會有所提升。

（2）課堂教學環節融入歷史故事，充分解讀歷史事件

為增強歷史課堂教學效果，教師應分析新課內容，分析學生在課上學習時，那部分內容難以理解，那個環節學生容易出現疲勞感，那個知識點需要學生中重點把握等，教師在其中穿插歷史故事，從而達到充分解讀歷史事件，活躍課堂氛圍的作用。借助趣味性的歷史故事，讓學生在歷史課堂上始終保持良好的聽課狀態，并深入理解歷史事件。

例如，學生在學習《五四運動和中國共產黨的誕生》這部分知識時，教師可以從辛亥革命出發，幫助學生梳理各個歷史事件發生的時間線，讓學生對五四運動發展的背景有一定了解。之后，教師再融入相應的歷史故事，如“巴黎和會拒絕中國人民正義要求事件的無理性”，教師可以借助多媒體展示故事情節：在巴黎和會上，英、法、美等國家操縱會議結果，忽視我國提出來的正義要求，強行將德國侵略山東的權益轉給日本，消息傳回國內之后，引發了巨大的反響，學生階級、工人階級掀起了“五四愛國運動”。導入歷史故事，讓學生的思維跟隨著教師回到1919年，促使學生對五四運動產生的情景有所了解，活躍課堂氛圍的同時，也激發學生愛國之情。

（3）借助歷史故事進行課堂延伸，鞏固學生學習效果

教師在課上教學時，也可以借助歷史故事做課堂延伸，促使歷史知識更為豐富，加深學生的記憶點。在課堂總結環節，教師可以引入故事，讓學生通過分析歷史故事來發表自己的看法。例如，學生在學習《文明的產生與早期發展》這部分內容時，教師可以向學生普及一些與我國文明發展相關的人物和故事，讓學生進行對比分析，借此來拓展學生閱讀面，也提升學生學習效果。

四、結束語

總而言之，在高中歷史課堂中應用故事教學可以達到良好的教學效果，作為教師應從自身做起，不斷拓展自身閱讀面，并結合歷史知識來設計教學內容，保證故事的真實性和生動性，促使學生不斷思考歷史故事背后的含義，從而提升對歷史知識學習的興趣。

參考文獻

[1]王荷妹.高中歷史故事教學的意義及有效策略[J].教師博覽，2021（18）：85-86.

[2]何康偉. 以歷史故事為基礎展開高中歷史課堂教學的實踐探究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：235-236.

[3]陳兆磊，許曉燕.在高中歷史教學中運用故事教學法的心得體會[J].天天愛科學（教育前沿），2021（04）：197.