基于核心素養下初中化學課堂有效教學策略的研究

摘 要：隨著人們對學生教育的重視程度越來越高，加之國家對教學改革的各項政策、措施不斷落實，以核心素養為觀念的素質教育已被大眾熟知，并且得到了大多數人的支持。在我國社會生產、經濟發展等過程中，化學具有重要的意義，涉及我國發展的各個領域，比如導彈燃料的研制、化工產業的發展、環境保護的開展等都與化學息息相關，化學學科的教學質量對我國未來的發展有著重要的影響。因此如何擺脫傳統的教學模式，打破原來“灌輸式”的課堂教學，從而將核心素養滲透到初中化學教學課堂中，幫助學生更好地理解、貫通化學知識、培養學生的化學實踐能力，從而促使學生進行全方位的發展。文章就此對核心素養下初中化學課堂有效教學策略進行了研究。

關鍵詞：核心素養;初中化學;課堂教學

一、 引言

學生未來發展以及適應社會所必須具備的品質和能力的總和就被稱為核心素養，核心素養下的教學更加注重學生自主能力的培養，是當代教育的主流思想，亦是我國教學的必然趨勢。核心素養下的初中化學課堂能夠引導學生進行化學探究和化學實驗，有助于學生實現有價值的化學學習。同時，核心素養也為初中化學教師帶來了不小的挑戰，在進行實際的教學時，需要教師積極轉變自身的教學思想觀念，更要對傳統的教學模式進行適當的創新升級，從而更好地突出學生在教學過程中的主體地位，充分發揮出核心素養教育觀念在初中化學課堂中的作用，有助于更加全面的培養學生的素質和能力。

二、 構建初中化學高效課堂的目的

在傳統的“灌輸式”教學模式下，教師在化學課堂上進行理論知識的講解時，通常會直接給出問題的標準答案，學生則是對這些知識點、答案進行強記、硬記，嚴重地阻礙了學生自我探究能力的發展以及思維能力的發散，傳統教學模式下的化學課堂更是如此。相對于語文、數學等科目，化學實際上是理論和實踐兼具的一門科目，需要學生具備一定的實踐操作能力，甚至是在學習課本內某些抽象的知識點時，還需要借助實驗來幫助理解和貫通。因此，在當前形勢下，需要構建初中化學高效課堂，通過融入核心素養來取代傳統的教學教育模式，通過興趣來提升學生對化學知識、化學現象的感知能力，改變傳統模式下學生死記硬背標準答案的現象，幫助學生對化學知識更好的理解、貫通，提高學生對化學知識要點的吸收效率，并為學生構建一個風趣幽默的化學學習氛圍，這才符合教育的初衷，更有利于學生今后的學習以及發展。

三、 初中化學課堂教學的現狀

近年來我國對素質教育愈發的重視，且隨著教學與改革的不斷深入進行，我國初中化學教學的理念以及教學的方式得到了巨大的進步和發展，但是在初中化學課堂教學中，仍然存在著一些值得去重視的問題。

（一）學生學習化學的興趣并不高

在我國當前的初中教育中，初中化學科目的學習時間主要集中于初三這一階段，距離中考的時間不長，是初中升高中的關鍵時期，時間較為緊迫，再加上應試教育的觀念已經深入教師日常的教學思維中，致使教師和學生的主要精力都用在了如何提升學習成績上。傳統的初中化學教學模式下，只依靠課程標準、教材以及教學輔助資料來制定化學課堂的教學內容，然后根據教材的內容并結合中考化學的考試大綱，將與中考相關的知識點與考點進行詳細的講解，學生則邊聽邊做筆記，通過這種死記硬背的方式并且加以大量的習題練習來達到熟能生巧的目的，這種方式雖然在一定程度上提高了化學的學習成績，似乎有助于學生對化學的學習，但是實際上，在強迫式的不斷進行知識灌輸的方式下，學生的內心想法并不能得到足夠的重視，致使絕大部分的學生不會把化學學習作為一種興趣，甚至在這種“被迫學習”的壓力下某些學生會產生厭學情緒，嚴重者還會產生心理疾病，不利于初中高效課堂的建立。

（二）初中化學教學方式較為單一

國內以及國外的某些教育學者認為，在教學過程中，對學生成績的高低以及學生是否能夠達到的預期目標影響最大的是課堂教學采用的方式、方法。在我國當前的初中化學教學過程中，大多數的初中化學課堂還是沿用傳統的教學方法以及教學理念，教師在講臺上根據教材、大綱不斷地進行知識點以及解題技巧的講解，學生則是在講臺下不斷地進行答案和知識要點的記錄，并且大多數初中化學課堂教學利用的設備、方法沒有得到及時的更新、缺乏新鮮的教學方式，再加上班級人數較多，就直接造成了班級內大部分學生對化學學習的興趣不高、班級學生成績得不到有效的提升。為了改善教學方法單一的現象，初中化學教師應該引進或者創新可行的教學方法和教學理念，比如小組合作法，通過劃分小組來形成小組間的良性競爭、增強小組學生團結合作的意識;教師可以應用情境教學法，在進行課堂教學時做幾個與教學內容相關的、不具備危險的化學小實驗，利用化學現象迅速引起學生興趣，吸引學生注意力，激起他們對現象本質的渴望;教學中還能應用角色互換法，在教學過程中，教師與學生的“位置”互換，學生在講臺上進行課本的講解，教師則是進行糾錯以及重點內容的補充。此外，教師還可以在教學過程中利用現代多媒體等技術。多樣的教學方式和方法不僅能夠豐富課堂教學內容，而且能夠使學生時刻保持對化學學習的新鮮感。

（三）化學教學過程中學生缺乏實驗探究

化學雖然具有非常多的理論知識，但是其實際上是一門建立在不斷實驗基礎上的學科。豐富的實驗活動不僅能夠滿足學生對化學現象以及化學世界的好奇，還能夠對學生的動手、動腦能力進行一定的鍛煉;且由于化學實驗的結果極其容易受到外界因素的影響，學生在進行化學實驗時，容易因為粗心大意或者是其他不可控的因素（例如溫度和光照因素）導致實驗結果與化學書上的實驗結論不一致，而學生在不斷更正錯誤的過程中就能夠加深實驗過程中一些重點細節的印象，從而更好地理解化學書上的知識點。但是在初中化學教學的實際過程中，部分教師因為化學物品使用過程中存在的一些安全隱患以及對學生實驗時間不能很好的把控等問題，經常會把化學實驗課變成化學理論課，又或者只是將化學實驗內容、步驟演示一遍，然后講解考試會考到的實驗要點，將“實驗課”變成了“講解課”，致使學生缺乏自己動手、思考、總結的機會，長此以往，學生的實踐能力幾乎得不到有效的提升，對理論知識的掌握和理解程度并不會有很大的進步，對核心素養在初中化學教學中的滲透更是一種阻礙。

四、 構建初中高效課堂的具體措施

（一）精心備課，引起學生對化學學習的興趣

想要構建初中高效化學課堂，教師首先必須擺脫傳統模式下的教學思維，不能只是在講臺上進行單一的概念的介紹和知識點的講解，這種教學只會讓初中化學教學課堂變得死氣沉沉，導致學生在進行化學學習時會感到疲倦沉悶、思維不能夠得到有效的發散，致使學生在面對一些復雜的化學反應現象以及反應方程式時，只會覺得“眼花繚亂”“遠在天邊”。因此，在進行化學課堂教學時，初中教師在課前應該根據學生的整體水平精心設計、準備教學方案，對教學過程中可能出現的特殊情況以及學生的反應要有一定的預見，并且能夠有適宜的解決方法，并在教學過程中依照實際的情況靈活地應用多種教學方式，從而快速吸引學生注意力、拉近學生與化學知識之間的距離，消除學生在學習過程中可能會產生的厭學感、恐懼感。在初中化學課堂上，教師也可以利用生活中一些常見的、有趣的化學現象來給學生舉例，從而消除學生由于剛接觸化學學科而產生的陌生感。比如，在進行“我們周圍的空氣”這一單元講解時，教師可以詳細說明一些氣體在具體生活中的作用（例如，氮氣可以用作食品包裝、金屬切割的保護氣），在無形中拉近學生與化學的距離，引導他們對化學進行更多的探索。

（二）營造生動有趣的課堂氛圍

構建初中高效化學課堂的另一個重要的方面就是為學生營造一個生動有趣的課堂氛圍，良好的化學課堂氛圍有助于學生更好地對化學知識進行汲取和探索。在進行化學課堂教學時，教師可以將一些有趣的化學故事、化學元素的發現過程以及一些與化學有關的歌謠、諺語適當地穿插在化學教學過程中，通過這種幽默風趣的方法幫助學生更加輕松地理解和記憶化學知識。比如，在對金屬活躍程度進行學習時，教師可以引導學生通過“諧音”，以歌謠的方式來記憶常見金屬的活躍程度。又比如，在對鐵、鋁、銅等金屬元素進行講解時，可以講解它們被應用的方向、提煉的方法等。而在化學實驗課中，教師可以事先將全班學生劃分成不同的小組，以小組為單位進行分工實驗，這樣不僅可以有效加強學生之間的交流和互助，也可以有效地活躍化學課堂的氛圍。在構建良好的課堂氛圍時，教師應該對學生的主體地位加以重視，對學生加以一定的引導，給予他們適當的思路方向，以此來鍛煉他們獨立思考和探究問題的習慣。同時，在教學過程中，教師還應該對學生進行適當鼓勵，促使他們積極進行發言，無論發言是否有錯誤、是否天馬行空，只有學生的思維發散了，才能讓學生將知識更好地融會貫通。

（三）積極結合現代信息技術

想要構建高效率的課堂，就必須結合先進的技術和工具，如今信息技術的發展，給我國教育教學帶來了諸多的便利。因此，在初中的化學教學過程中，教師要積極發展自身使用信息技術的能力，利用網上豐富的教學資源，適時地應用到化學課堂中，以達到更加直觀的教學效果。比如，在進行“我們周圍的空氣”這一單元的學習時，可以通過網絡上的動畫視頻，讓學生認識到不同物質與氧氣反應會產生不同的物質，這種利用視聽結合的教學方式，可以給學生帶來極大的沖擊力，將化學知識更為直觀、立體地展現在學生的眼前，從而幫助學生能夠在短時間內就能夠加深對知識點的認知和理解，從而進一步提高初中化學課堂的教學效率和效果。

（四）合理地布置作業，從而有效提高學生的實踐能力

與傳統教學模式一味地使用題海戰術來促使學生成績提高不同，核心素養下的化學教學課堂更加注重于學生各個方面的平衡發展，提倡在教學中采用小組教學模式來幫助學生進行化學學習，在小組內，每個學生都能找準自己的角色，自己在理論和實驗方面的問題都能夠通過小組內的合作進行解決，并且整理匯報給教師，由教師進一步地對學生進行整體上的分析，從而幫助學生更加全面的發展。因此，在這種教學模式下，學生對所學知識點問題都在課堂上得到了有效的解決和鞏固，教師不需要布置更多的課后練習，只需要利用合理的題量來幫助學生真正達到對知識點的融會貫通，并且在這種小組合作的模式下，通過不斷交流，學生更容易得到對知識點新的理解，從而有效提高班級的化學學習水平。

五、 結語

綜上所述，教師在開展初中化學教學工作時，必須考慮到學生真實的學習基礎，根據化學教學的基本要求，利用多媒體等現代信息技術，對學生加以適當的引導，鼓勵學生進行想象思考，促使學生多進行實驗操作，從而更好地培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]吳海戈.核心素養下初中化學課堂情境教學策略[J].數理化學習：教研版，2021（2）：15-16.

[2]張奮清.核心素養理念下初中化學課堂教學策略探討[J].新課程，2019（10）：241.

作者簡介：

茆麗珍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣桃林初中。