高效課堂教學(xué)下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計探討

喬建平

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)階段，高效課堂的構(gòu)建不僅有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且能夠幫助教育工作者節(jié)約更多的有效時間用于與學(xué)生的交流互動，以此提升課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗解析小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題，并對高效課堂教學(xué)下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計策略進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.062

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育教學(xué)環(huán)境得到了較大程度的優(yōu)化及升級，多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)中，為廣大學(xué)生提供了廣泛的教學(xué)資源，教育環(huán)境的改革促使高效課堂構(gòu)建成為廣大教育工作者較為關(guān)注的問題。新時代的小學(xué)生思維活躍，自控力較弱，如何吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，成為教師廣泛關(guān)注的問題。

一、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)概念解析

高效課堂的構(gòu)建，要求教育工作者以當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容為主，采用靈活多樣的教學(xué)方式，以最短的教學(xué)時間、物力幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解教學(xué)知識，并以此獲得教學(xué)效果的充分提升。其教學(xué)效果的增長，主要從以下兩方面體現(xiàn)出來。

（一）注重課堂教學(xué)效率提升

該點在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中的體現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師在一定教學(xué)時間中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)運用相對應(yīng)的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地掌握語文知識。例如，在課堂識字教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解漢字，增加學(xué)生在單節(jié)課堂中的識字?jǐn)?shù)量，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特點，以識字兒歌、識字動畫等方式調(diào)動學(xué)生的識字興趣，以輕快的音樂、多彩的圖片促使學(xué)生調(diào)動多種感官，提升對文字的理解和記憶程度，最終提升課堂教學(xué)效率。

（二）注重課堂教學(xué)效益提升

該點在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中的體現(xiàn)，要求教師在結(jié)合教學(xué)需要、學(xué)生年齡特點的情況下，以一定的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，啟蒙并培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)并提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力等[1]。例如，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的記錄;在培養(yǎng)學(xué)生問題思考能力時，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)定一定難度的教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究;在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣時，教師可靈活運用適合學(xué)生年齡特點的游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)設(shè)計缺乏趣味性

小學(xué)語文教材內(nèi)容相對簡單，是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，該階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)直接影響到學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)。然而部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教育思想等因素影響，在小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中輕視學(xué)生的興趣作用，以傳統(tǒng)的講解模式來進(jìn)行日常教學(xué)，教學(xué)方式缺乏一定的趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時抑制了自身教學(xué)質(zhì)量的增長。例如，在低年級的拼音教學(xué)中，部分教師為了保障學(xué)生的記憶效果，便直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼音朗讀或背誦。該類教學(xué)設(shè)計枯燥乏味，部分學(xué)生在單一形式的拼音朗讀中學(xué)習(xí)積極性下降，部分學(xué)生因理解能力較弱而無法及時進(jìn)行拼音記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到打擊?？梢哉f，該種與學(xué)生的認(rèn)知方式、年齡特點存在差異性的教學(xué)設(shè)計抑制了教師教學(xué)效率的增長。

（二）教學(xué)設(shè)計缺乏自主性

小學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力尚需教師的不斷引導(dǎo)及培養(yǎng)，但是部分教師為保障個人的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)，采用“灌輸式”教學(xué)方法幫助學(xué)生理解語文知識，忽視了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，影響了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)[2]。例如，部分教師將大量的教學(xué)時間用于教師的知識講解中，未為學(xué)生設(shè)計一定的問題探討環(huán)節(jié)，也沒有給學(xué)生預(yù)留充分的問題探討時間;部分教師在對文章的中心思想分析等重難點教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺乏對學(xué)生的逐步引導(dǎo)，僅以“應(yīng)試型教育”幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容、分析作者感情等，忽視了對學(xué)生的問題分析能力、思維發(fā)散能力及語言組織能力等綜合能力的培養(yǎng)，看似節(jié)省了教學(xué)時間、提升了教學(xué)效率，實際上影響了課堂教學(xué)實效性的增長，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)設(shè)計缺乏多樣性

隨著國家科技實力的不斷增長，互聯(lián)網(wǎng)逐步融入我國國民的實際生活及工作中，改善了人們的娛樂及工作形式，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了較大力量[3]。隨著教育資源的不斷豐富，學(xué)生生活質(zhì)量、個人意識不斷提升，為保障教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育部門鼓勵教師以多樣化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，然而在小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計中，部分教師因個人教學(xué)習(xí)慣、多媒體教學(xué)能力等因素影響，所設(shè)計的教學(xué)活動缺乏多樣性，影響了課堂氛圍的構(gòu)建。例如，在進(jìn)行寫景類文章的教學(xué)中，部分教師未能利用多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示對應(yīng)景觀，影響了學(xué)生對文章內(nèi)容的感知能力及情感認(rèn)同培養(yǎng)。再比如，在低年級的識字教學(xué)中，部分教師僅以個人講解形式幫助學(xué)生理解文字，未利用PPT為學(xué)生展示動畫版的字形及對應(yīng)物體，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響了學(xué)生的識字效率。還比如，在教學(xué)步驟設(shè)計中，部分教師忽視了教學(xué)導(dǎo)入的重要性，以簡單的個人講解來導(dǎo)入新課，未能充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣等。

三、高效課堂教學(xué)下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計策略

（一）教師明確當(dāng)節(jié)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制訂是高效課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，且直接影響著教師課堂教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)目標(biāo)的制訂中，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)知識點的分析，以教育培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等綜合因素進(jìn)行教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)的合理制訂。例如，在進(jìn)行愛國主義題材教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行生字難詞、描寫手法、文章結(jié)構(gòu)的分析，更應(yīng)留出適度教學(xué)時間，以PPT展示、視頻展示等形式幫助學(xué)生理解文章的時代背景，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、積極向上等美好品質(zhì)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容突出重點

在教學(xué)內(nèi)容的整合設(shè)計中，語文教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取。在內(nèi)容選取中，以基礎(chǔ)性、發(fā)展性、科學(xué)性、多功能性及可接受性為選取原則，對教材基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行分析，以學(xué)校教學(xué)條件為參考，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活結(jié)合在一起，設(shè)計具備一定時代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容并對學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的知識并了解一定的學(xué)習(xí)方法。例如，在家庭類內(nèi)容教學(xué)中，教師可結(jié)合文中段落鼓勵學(xué)生回憶生活內(nèi)容，完成對學(xué)生的情感教育;在自然類內(nèi)容教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶個人的相關(guān)事件，并鼓勵學(xué)生以仿寫形式來進(jìn)行個人所見、所聞的簡單描寫，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運用能力。

（三）設(shè)計合理有效的教學(xué)問題

科學(xué)合理的教學(xué)問題設(shè)計有利于高效語文課堂的構(gòu)建。小學(xué)生的個人綜合能力尚需培養(yǎng)，教師在進(jìn)行問題設(shè)計時需注重問題設(shè)計的科學(xué)性、合理性，保證教學(xué)問題符合各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認(rèn)知特點、符合學(xué)生能力培養(yǎng)需求等。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析文章作者感情時，可結(jié)合文章中相應(yīng)段落設(shè)計難度遞增、層層相扣的教學(xué)問題，以此不斷引導(dǎo)學(xué)生明確作者所要表達(dá)的思想感情，發(fā)揮問題引導(dǎo)的實際價值，調(diào)動學(xué)生思維，構(gòu)建語文高效課堂。例如，在《觀潮》教學(xué)中，教師提出這樣的問題：“潮前描寫有哪些？”“潮水來時的描寫有哪些？作者是如何描寫潮水的？”“潮去時的描寫有哪些？”通過遞進(jìn)式問題設(shè)置鼓勵學(xué)生進(jìn)行探討，并結(jié)合“悶雷滾動”“一條白線”“風(fēng)號怒吼”等回答引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行潮水特點分析及描寫手法分析。

（四）靈活運用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的一大有效助力，在滿足當(dāng)今時代教學(xué)要求的前提下，使小學(xué)語文教學(xué)變得不再枯燥，提升了教學(xué)的具象性及趣味性，為教師節(jié)約了一定的教學(xué)時間，讓更多的課堂教學(xué)時間發(fā)揮出更高的價值。例如，在教學(xué)問題設(shè)計中，教師可以利用多媒體教學(xué)方式來設(shè)計一定的教學(xué)情境，以具象、明確的教學(xué)情境鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考及合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力及總結(jié)能力。例如，在《望天門山》教學(xué)中，教師為學(xué)生播放了詩文朗誦視頻，鼓勵學(xué)生以詩文朗誦的方式進(jìn)行詩文斷句，并以PPT為學(xué)生展示文中“天門中斷楚江開”等壯觀景象，以此幫助學(xué)生理解“中斷”“開”“相對出”等詞語的深意及運用的妙處。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組合作形式從PPT所展示的景色中對詩文中的景物進(jìn)行分析，并對作者的思想感情進(jìn)行分析。

（五）師生互動做好教學(xué)評價

教學(xué)評價及師生互動是高效課堂構(gòu)建的另一大重點，積極合理的教學(xué)評價影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)適度關(guān)注班級中每一個學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)活動中及時對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵及糾正評價，在幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心。此外，教師應(yīng)為師生間的有效互動留出充分的時間，以師生互動為教學(xué)設(shè)計的完善提供參考，為教學(xué)實效性的增長奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生進(jìn)行問題分析后，教師可借助提問形式來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生解決自主探究中所遇到的學(xué)習(xí)問題，以此提升課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

教學(xué)設(shè)計是小學(xué)語文高效課堂開展的基礎(chǔ)，語文教師應(yīng)重視此環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)堂教學(xué)主題、學(xué)生年齡特點、學(xué)生能力培養(yǎng)需求進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，注重教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)性及趣味性，正視并改正教學(xué)問題，為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩琴.淺談高效課堂教學(xué)下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計[J].都市家教月刊，2017（2）：60.

[2]張媛媛.淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的有效途徑[J].新課程（小學(xué)），2016（12）：473.

[3]周喜學(xué).基于新課程背景下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略研究[J].語文教學(xué)與研究，2017（5）：56.