“三個(gè)有效”培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的策略

李見娣

【摘要】數(shù)學(xué)交流能力主要是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，能主動(dòng)地運(yùn)用簡潔、準(zhǔn)確的文字、符號(hào)、圖形等數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法與他人分享數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。可見，在課堂上對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)意義重大。基于此，筆者通過課題研究、課堂實(shí)踐研究，探索出“三個(gè)有效”培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的策略，以供同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)交流;幼小銜接;課前三分鐘;數(shù)學(xué)微演講;小組合作

一、在幼小銜接中為數(shù)學(xué)交流能力創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

第一，語言是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從自然人到社會(huì)人轉(zhuǎn)化的唯一途徑。在課題研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的“數(shù)學(xué)交流能力”是零起點(diǎn)的，這給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了障礙。所以，注重幼小銜接，讓最近發(fā)展區(qū)的教和學(xué)的相互作用刺激數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展。創(chuàng)造學(xué)生語言溝通能力最近發(fā)展區(qū)，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語言溝通能力，包括語言、語氣、情感的表達(dá)、詞匯的積累、肢體語言、看圖說話能力、言語理解能力等，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流能力發(fā)展的可能性。

第二，幼小銜接教育引導(dǎo)學(xué)生交流能力發(fā)展。通過課堂教學(xué)，一是可以決定兒童交流能力發(fā)展的內(nèi)容、速度、水平等，二是也可創(chuàng)造著數(shù)學(xué)交流能力最近發(fā)展區(qū)。兩種水平之間的差距呈動(dòng)態(tài)變化，它取決于幼兒園的課堂教學(xué)如何幫助兒童掌握交流能力并促進(jìn)其內(nèi)化。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不同于幼兒園課堂的發(fā)展，也不可能立竿見影地決定發(fā)展。但是如果將幼兒園和小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行銜接，并能符合兒童最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上提出更高的發(fā)展，則能促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)交流能力更好更快的發(fā)展。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的支架式教學(xué)。學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)，數(shù)學(xué)課堂要采取支架式教學(xué)，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中給予兒童幫助，就像給學(xué)生們的“數(shù)學(xué)交流能力”一個(gè)攙扶，或者提供一個(gè)學(xué)步車、一種腳手架，借助這種幫助，兒童能夠完成那些他們不能獨(dú)立完成的任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)教育要以最近發(fā)展區(qū)作為接入的空間，為學(xué)生的交流提供支架，促進(jìn)學(xué)生有效的交流和學(xué)習(xí)。

二、“課前三分鐘”“數(shù)學(xué)微演講”打造鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)課堂信息溝通能力的平臺(tái)

基于新課程理念，如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的信息溝通能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)課上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)交流能力有效性，是一個(gè)值得思考和探索的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐探索中，利用“課前三分鐘”進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、信息溝通能力，還能開闊學(xué)生的視野，增長見識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第一，課前三分鐘概念、知識(shí)鞏固法：如二年級(jí)學(xué)完乘法口訣表后，利用課前三分鐘組織學(xué)生鞏固乘法口訣表，可以全班、小組、個(gè)人背誦展示。第二，課前三分鐘學(xué)生短時(shí)記憶訓(xùn)練方法。如，主持：三（1）班課前三分鐘開始，今天我們進(jìn)行的是快速記憶游戲。主持：請(qǐng)大家認(rèn)真看這三張撲克牌（實(shí)物投影），你們看到的撲克牌有哪些花式呢？請(qǐng)回答。你們看到的撲克牌有哪些點(diǎn)數(shù)呢？請(qǐng)回答。你們看到的撲克牌，從左到右的是怎么排列呢？請(qǐng)回答。主持說：同學(xué)們觀察得真好！通過訓(xùn)練，我們可以提高自己的觀察力和記憶力，以后我們要學(xué)會(huì)多觀察，多發(fā)現(xiàn)。第三，聽題記錄訓(xùn)練，聽題思考作答訓(xùn)練。如，主持：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“噸的認(rèn)識(shí)”，我們要學(xué)以致用。現(xiàn)在我來考考大家，請(qǐng)聽題：4噸=（? ）千克 3000千克=（? ）噸……生：用練習(xí)本記錄后并解答。第四，數(shù)學(xué)微演講。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們搭建“課前三分鐘”的平臺(tái)，除了上面的數(shù)學(xué)交流能力的聽、說、讀、寫等能力訓(xùn)練，還可以開展“數(shù)學(xué)微演講”活動(dòng)，數(shù)學(xué)微演講融合數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)寫作、數(shù)學(xué)口語表達(dá)，可謂“一舉三得”，既激發(fā)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，搭建了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的分析和分享，同時(shí)豐富了數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。

數(shù)學(xué)演微講是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課前三分鐘開展，由小學(xué)班級(jí)學(xué)生輪流作為演講者，時(shí)間為兩分鐘左右，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。數(shù)學(xué)微演講的內(nèi)容：一是數(shù)學(xué)閱讀分享。學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)分享自己在課外閱讀中看到的數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)小故事等;二是數(shù)學(xué)觀察分享。學(xué)生講述發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)故事，展現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)直接的、樸素的、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)與理解，從而揭示日常生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系。如《制作活動(dòng)日歷》等演講;三是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式也是不一樣的，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用一個(gè)同齡人呈現(xiàn)一個(gè)富有生命力的、具有自我生長力的可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)秘笈，有利于學(xué)生的取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步;四是趣味數(shù)學(xué)分享。可以是數(shù)學(xué)小笑話、數(shù)學(xué)小幽默，自己讀讀很有趣，講給別人聽聽也同樣有趣。如《明天吃飯不要錢》等;五是數(shù)學(xué)拓展。學(xué)生分享對(duì)于練習(xí)中的聰明題，講清解題步驟，說出解題困惑，分享自己的數(shù)學(xué)思考。

三、讓小組合作成為數(shù)學(xué)交流的載體

目前在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，廣泛采用小組合作學(xué)習(xí)這一種研究性學(xué)習(xí)模式作為基本的教學(xué)組織形式，在數(shù)學(xué)課堂上通過小組合作性活動(dòng)來達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的最好體現(xiàn)。

1.在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的意識(shí)和能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題，更重要的是給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去提高自己的合作能力。在課堂上要提高學(xué)生與小組內(nèi)同伴合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生與同伴合作的愿望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到自己不會(huì)解決的問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作解決問題。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅是要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能，更重要的是在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的意識(shí)和能力。

2.在小組合作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、理解、包容

在日常教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些場(chǎng)景：小睿是個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，經(jīng)常要無緣無故去碰別人，大家也都知道他這個(gè)脾氣。一天數(shù)學(xué)課上，小睿又去碰同學(xué)小聰，小聰當(dāng)場(chǎng)回?fù)簦Y(jié)果兩人嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。仔細(xì)思量，其實(shí)這些問題的根源在于學(xué)生不夠?qū)捜荩谟诮處煂?duì)學(xué)生寬容品質(zhì)培養(yǎng)的不足，而在數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)形式則給學(xué)生提供了培養(yǎng)寬容品質(zhì)的沃土。在日常的數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)都是明確分工，責(zé)任到人的，一個(gè)小組6個(gè)同學(xué)里分別擔(dān)負(fù)組長、記錄員、發(fā)言人、訂正員、操作員的角色。學(xué)生明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分工，教師課堂上引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且，學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.在小組合作中幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)思考的好習(xí)慣

日常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的成長也會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要重視學(xué)生知識(shí)水平的提高，更要關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣尤為重要。英國作家蕭伯納說：“兩個(gè)人在一起交換蘋果與兩個(gè)人在一起交換思想完全不一樣。兩個(gè)人交換了蘋果，每個(gè)人手里還是只有一個(gè)蘋果;但是兩個(gè)人交換了思想，每個(gè)人就同時(shí)有了兩個(gè)人的思想。”這段話精辟地道出了人與人之間交流思想的重要性、互補(bǔ)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，就充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生在合作交流中交換了想法，學(xué)會(huì)了思考。