淺談學前教育專業學生 實踐能力的培養策略

王 偉

摘 要：實踐能力是當前學前教育專業學生所必須具備的綜合能力之一，實踐能力的培養也是影響教學質量的因素之一，因此，各院校的學前教育專業應不斷推進以培養專業實踐能力為目的的教學改革。本文分析了當下高等院校學前教育專業學生實踐能力弱的原因，并從四個方面，提出了有效的實踐能力培養策略，以期為學前教育專業學生今后的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：學前教育專業 實踐能力 培養策略

一、改革人才培養方案

人才培養方案是培養學生的指導性綱要，高等院校應重視對學生實踐能力的培養，調整高等院校學前教育專業的人才培養方案，把培養實踐能力放在首位。與幼兒園建立園校合作機制，構建教育共同體，通過共同參與制定人才培養方案、共同指導學生實踐學習，協同培養應用型人才等方式推進人才培養工作。通過幼兒園一線教師的手把手指導，使學生在就讀期間就得以開闊視野，參與一線幼兒園的實踐實習，實現理論知識與實際應用的有機結合，加深學生對理論知識的理解，從而提高實踐能力。

二、改革課程結構及教學內容

課程作為教學的主要載體，課程結構和課程教學內容的變革最能夠引發人才培養的變革，因此，在課程設置上應進行以下幾個方面的調整和改革。

（一）合并和刪減課程

高等院校的課程設置主要分為通識教育課、專業必修課、專業選修課等幾種類型，由于課程內容的通用性，容易出現課程內容重復、冗余的情況，因此，在進行課程設置的過程中，應注意合并和刪減重復課程，如普通心理學、教育心理學和發展心理學這幾門課程中便存在交叉、重復等內容，通過合并和刪減部分內容，減少不必要的課時浪費，更好地提升課程教學效率。

對當前課程進行調研，對與當前社會發展脫節的課程內容，進行適當的刪減和調整，確保課程教學緊跟社會發展的進程。

（二）增加實踐課程課時數量

在合并和刪減部分課時的同時，應增加實踐課程的課時數量，實踐課程以實踐知識為核心，高等院校應改變以往以理論教學為重點的局面，使學生能在實踐中體會、感受，從而掌握所需的各類知識和技能。學前教育專業作為一門實際應用型專業，絕大多數學生畢業后都會走進不同地區的幼兒園，成為幼兒園的教師，他們對于理論知識所要掌握的量不同于其他專業的學生，理論知識的學習對于他們所產生的影響遠遠小于對其應用能力的學習。高等院校應根據自身的實際情況，增加實踐課程課時數量，確保學生在校學習過程中有足夠的實踐時間，在完成理論學習之后，能夠學以致用，提高應用能力。

（三）課程形式和教學方式多樣化

當前高等院校學前教育專業的課程仍存在以理論課程為主，教學方式以講授式教學為主的問題，從當前社會對人才的要求來看，這樣的教學形式無法滿足學生發展需要，需要對課程的形式和教學方式進行一系列調整，使之更加符合現實需要。

教學形式除了傳統的課堂教學形式外，還應在傳統的見習、實習環節之外，開展個性化的實踐活動，如匯報演出、科研活動、社會調研等，提高學生的實踐能力。在教學評價方面，應根據人才培養方案的目標和要求，結合學生的實際表現，設置相應的實踐學習成績和學分。在教學評價上，應聽取一線幼兒園教師的專業評價意見，將實踐教學真正引入課程教學體系中。

（四）改進教學方法

針對教學方法較為單一這一問題，高等院校應采用新的教學方式，對傳統講授式教學進行改革。如采用案例教學法，將真實的幼兒園日常生活帶入課堂中，以案例來引導學生自主討論、學習，這樣的方式既可以培養學生的創新精神，提高學生的問題解決能力，又能幫助學生將理論知識和實際生活相結合，避免理論與實際脫節。

除此之外，還可以組織學生進行小組學習成果展示，使學生真正成為學習的主體，打破一直以來教師主導、學生被動學習的局面，提高學生的學習參與度，使學生在學習成果展示過程中，運用所學的知識解決實際問題，提升實踐能力。

三、加強教育見習與實習教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在學習理論知識的同時，在高等院校進行實踐活動終究只是對工作的模擬。因此，要想真正提升學生的實踐能力，就必須為學生爭取更多的教育見習和實習機會。從大一開始，要確保每學期學生外出的時間，有條件的應盡量延長教育見習與實習的時間。

針對高等院校課程開設的實際情況，任課教師可以通過帶學生參觀幼兒園等形式，為學生爭取更多的教育見習與實習機會。

在開展教育見習與實習前，要根據學生的實際情況做好計劃和準備工作，明確要達到的預期目標，在教育見習與實習過程中要有專業教師全程陪同，加強巡回指導，邀請一線幼兒園教師做導師，確保教育見習與實習的質量。

四、教師能力的培養

要想真正提升學前教育專業學生的實踐能力，就必須建立一支實踐能力很強的教師團隊。學前教育專業作為近年來新興的熱門專業，隨著報考人數的增加，出現了師資力量薄弱和專業教師短缺的情況。針對這一情況，高等院校應對新進教師進行系統培訓，幫助他們樹立正確的學前教育專業實踐教學觀念，積極響應國家號召，根據社會實際需要，創新教學方式和課堂形式，為學生創造盡可能多的實踐機會。教師還應不斷地提升自己的專業能力，以此提高自己的教育教學能力，更多地參與到幼兒園的一線教學活動中，真正做到教學與實際相結合。

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（作者單位：邢臺技師學院）