任務教學法在經濟政治與社會教學中的應用

那福娟

摘 要：對學生生活技能和專業能力的有效培養是教師在教學工作中要格外重視的內容。經濟、政治、社會是學生綜合素養培養中最重要的三個要素，要滿足學生對經濟、政治與社會等內容的學習要求，教師可以合理借助任務教學法來制定學習任務和學習目標，為學生指明學習方向，從而促進學生實踐能力和思考能力的提高。

關鍵詞：任務教學法 經濟政治與社會 教學應用

任務教學法是通過設立合理的學習目標和學習任務，來激發學生在學習過程中的主觀能動性，促進學生對所學知識的有效運用的一種教學方法。

因此，教師應在經濟政治與社會教學中分析和研究任務教學法的應用策略，從而提高教學質量。

一、任務教學法的內涵

經濟政治與社會課程具有突出的教育性和啟發性特點，在傳統的教學模式中，學生的學習過程偏被動化，在學習過程中，學生學習興趣不高、學習動力不足，這不利于良好課堂氛圍的形成，也不利于學生核心素養的養成。

任務教學法具有驅動性、針對性和過程性特點。任務教學法以學習任務作為學生的前進目標，具有強烈的驅動性，學生需要以自己的任務為出發點，攻克學習過程中遇到的難題。這樣有利于激發學生的學習積極性，避免學生在學習過程中被動接受教師講授的知識。

二、任務教學法在經濟政治與社會教學中的應用策略

（一）設立問題，引導學生自主探索

在任務式教學開展過程中，設立問題是比較常用的教學方式。

在教學過程中，教師提出問題，引導學生根據問題挖掘課本里的深度內容，讓學生學會帶著問題對課本知識開展自主性預習，這樣有助于學生思考問題，挖掘課本知識的內涵，讓學生懂得對所學內容進行思辨和質疑。

這樣做不僅為學生指明了學習的正確方向，樹立了正確目標，更有利于學生拓展思維，讓學生學會從多個方向、多個維度去接觸和應用課本知識。

例如，在學習依法行使民主權利一課時，教師可以提出問題：“我國是一個民主國家，我們擁有什么樣的民主權利呢？對于這些民主權利應該如何正確行使呢？”

先組織學生進行自主預習，并通過預習了解我國公民擁有知情權、參與權、選舉權、言論權、監督權和被選舉權等民主權利，同時圍繞“如何正確行使這些權利？”這個問題加以深思，可以在此時啟發學生，讓學生聯系自己的實際生活進行多方面思考。

例如，學生在上網過程中，在遵循法律法規的前提下發表網絡言論，這便是學生行使了自己作為中國公民所享有的言論權。又如學生的父母可以對所在單位的領導部門的工作進行監督，要求領導部門將信息公開，這也是公民行使監督權、知情權的體現。用問題任務作為教學導向，學生不僅能夠養成良好的學習習慣，在日常學習中積極、主動地探索和剖析課本知識，而且能加深理解，更準確、更透徹地掌握課本知識。

（二）注重實踐，促進學生對知識的運用

經濟政治與社會作為實用性較強的課程，其教學目的不能停留在學生對知識的掌握上，而是要做到學以致用，將理論與實踐相結合，才算完成了學習任務。

為了讓學生在實踐中真正學習到知識，教師就要給學生提供足夠的實踐時間。

例如，在學習共建社會主義和諧社會一文時，其中提到的知識概念比較宏觀，學生在學習時容易產生認知差距，無法將自己代入其中，產生諸如“我對社會發展有什么影響？”“作為一個普通人，我能在社會主義和諧社會建設過程中起到什么實際作用呢？”等疑問。

在教學中，教師需要采取科學的方法幫助學生端正思想，如安排學生前往敬老院為老人提供服務、下鄉送溫暖或者義務進行普法宣傳，用實踐活動加深學生對建設社會主義和諧社會的認識。

通過做一些文化宣傳或者是幫扶服務工作，使學生明白自己在共建社會主義和諧社會中扮演的角色和承擔的義務，了解經濟政治與社會課程中知識與現實生活的緊密聯系，提高學生的學習積極性，鞏固學生對課本知識的認知，加深學生對于實現自身價值的理解，讓學生知道該如何在共建社會主義和諧社會中發揮個人的作用，幫助學生更好地成長。

（三）參加活動，加深對知識的理解與記憶

在運用任務式教學方法的過程中，要強調學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠全身心地投入到經濟政治與社會課程的學習中，促使學生真切感受到學習經濟政治與社會課程的樂趣，以此加深學生對經濟政治與社會課程的認知和理解。

例如，在學習參與政治生活這部分內容的過程中，學生可以模擬現實中的政治活動，扮演不同角色，用表演的形式再現現實中的政治現象。

這樣，學生在參加活動的過程中就學會了剖析政治問題，加深了對國家政策的理解，油然而生愛國情、立下報國志。

三、小結

總之，在運用任務教學法進行教學時，教師需將理論知識與實踐生活任務有效結合，形成問題和活動互相交織、互相影響的教學模式，讓學生在這種模式下發揮自己的主體作用，激發其參與欲望，提高其學習積極性，讓學生在完成任務過程中接觸、感受、體驗知識，學會有效應用知識，為學生的成長奠定基礎。

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（作者單位：遼寧省遼陽中醫藥學校）