小學高年級數學教學中思維導圖應用策略淺議

孫明珠

摘 ?要：隨著新課改的推進，“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式已經與目前的課堂要求嚴重不符，而科學合理應用思維導圖成了提高數學課堂教學效果的有效手段，更是數學課堂教學研究的熱點。因此，文章圍繞應用思維導圖提高學生學習興趣、幫助學生突破學習重難點，引導學生學會“自主學習”、協助學生完成知識的歸納整理、提高學生綜合解題能力五方面，對應用思維導圖提高小學高年級數學教學效果進行了詳細闡述。

關鍵詞：數學教學;思維導圖;應用策略

一、思維導圖可以幫助學生增強記憶

在學習小學數學的過程中，由于學生的認知能力不足，難以理解某些抽象概念，這可能導致學生對使用它們的過程不熟練，使學生并不能真正理解老師在說什么。使用思維導圖可以很好地解決該問題，學生可以創建自己的思維導圖，不僅可以加深記憶，還可以將抽象概念內化到自己的知識中。

二、方式上化繁為簡

思維導圖的制作和應用中，并非分支愈多愈好，有時只需要一兩條簡明扼要的線條已足夠。分支細，固然可以觸及更細微的地方;分支多，固然可以牽扯到更寬廣的知識。但是，分支的“細”和“多”，有時帶給學生的可能是眼花繚亂。學生的思維如果稍微不夠清晰，難以理解分支較細的思維導圖。此時，需要化繁為簡，需要簡單而直觀地呈現，需要透過現象看本質。而思維導圖恰恰可以做到這一點。數學知識中內隱的規律、復雜的關系、雜亂的知識點，透過思維導圖漸漸清晰起來，學生必將學得更加輕松、高效，并且意蘊十足。做精做細思維導圖訓練，學生對知識點的學習必將化繁為簡，以更為簡單、更為高效、更為快速的方式理清眾多的知識點，進而實現高效學習。

三、應用思維導圖，幫助學生突破學習重難點

由于小學生認知水平、思維發展以及知識水平的限制，對所學知識的理解、掌握都有一個循序漸進的過程，尤其對抽象性的數學概念和一些思維邏輯性較強的理論知識、空間圖形的轉換等的理解、掌握具有一定的困難。如果教師繼續采用傳統的“一言堂”填鴨式教學方法，“從頭講到尾”，很難讓學生理解和掌握這些數學知識，而且很容易讓學生對所學知識和概念產生混淆，教師的教學效果不理想，學生的學習成效更是一塌糊涂。

四、結語

綜上所述，思維導圖在小學高年級數學學習階段是非常有用的，能夠彌補學生在這個階段理解能力的不足，也是教學方法上的創新，讓學生在學習數學的過程中能夠培養構建知識框架，梳理知識結構的能力。在提升教學質量的同時，能夠幫助學生減輕學業上的負擔，培養學生的學習興趣。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]張齊華. 核心素養：讓課堂綻放新活力[J]. 小學教學（數學版），2016（01）：29.

[2]羅永軍. 數學啟發式學習工具[J]. 中小學數學，2018（05）：23.