在英語教學中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)

涂曉芳

摘? 要：近年來，英語教學的地位得到了極大提升，尤其是小學英語教學愈發(fā)受到人們的重視。教師需要采取有效的措施來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性，從而實現對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學英語教學中，教師需要及時轉變傳統的教學理念，調整教學模式，運用豐富的教學方法來發(fā)揮學生的主觀能動性，結合學生的實際情況來開展教學，強化學生的學習效果，提升教學的有效性，實現學生英語核心素養(yǎng)的提升。基于此，本文就小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：小學英語教學;英語核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學

一、依靠互聯網，拓展學生英語文化知識

21世紀是信息時代，互聯網作為信息時代的重要產物愈加成為教育領域的重要工具。在小學英語核心素養(yǎng)教學中，小學英語教師不能局限于教材知識，要依靠互聯網收集英語課外文化知識，拓展學生的英語知識面，加深學生對于英語文化的了解，并在此過程中培養(yǎng)學生的英語思維和英語情感。由此，小學英語教師要重視互聯網在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中的重大價值，多方面收集互聯網中有關英語文化知識的資料，并通過有效編輯，呈現在小學英語核心素養(yǎng)教學中。

二、開展英語主題活動，鍛煉學生運用英語知識的能力

在小學英語教學中，教師不僅僅要看重英語知識的傳授，更要注重英語的使用。開展英語主題活動，鍛煉學生運用英語知識的能力，就是提高學生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。學生在英語主題活動中使用英語，將英語不僅僅看作一門應試學科，在參與英語主題活動中將其作為自己的母語。通過這種方式，學生在英語主題活動中學習、沉淀、積累，提高英語綜合能力和英語核心素養(yǎng)。

三、將課堂教學深入社會生活，打造“生活英語”

英語，作為外來語言知識，具有國際性特征，它的應用與我國的社會生活有著一定距離。小學英語教師在英語核心素養(yǎng)教學的過程中，要將課堂教學與社會生活加以練習，將其互通互聯，思考如何將英語知識本土化，激發(fā)學生的英語創(chuàng)造力。同時，將課堂教學深入社會生活，不僅僅能拓展英語課堂教學的教學范圍，引導學生學到更多的知識，還能打開課堂教學的窗口，為小學英語核心素養(yǎng)教學提供新的方向。例如在“My holiday”這一課時的英語教學中，每個國家都有著不同的節(jié)日風俗，這一課時通過英語教學介紹國外節(jié)日風俗，小學英語教師在教學中首先要做到文化上的溝通和連接。教師可搜集有關我國的節(jié)日風俗和其他國家的節(jié)日風俗資料，初步構建學生對英語教材所講的節(jié)日風俗的印象。

四、結語

長期以來，小學英語教學一直采用封閉模式，實施單向灌輸，教學質量不高，教師又要承受較大的教學壓力。因此，我們應當適應時代發(fā)展的要求，著重培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，揭開小學英語教學的新篇章。重視學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，打造高效的英語核心素養(yǎng)教學，以“新理念”引領“新教育”，促進新時代的小學英語教學向好發(fā)展。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]張勝英. 試論小學英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新東方英語·中學生，2019（10）：72.

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