初中班主任和諧班級(jí)的構(gòu)建研究

邱敏霞

摘?要：一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于初中的學(xué)生而言，他們?cè)谶@一階段往往會(huì)進(jìn)入叛逆期，相對(duì)初中較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，容易對(duì)初中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的倦怠和厭惡。那么，面對(duì)該情況，不論是班主任還是家長(zhǎng)都需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，以此為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本篇文章中，主要是簡(jiǎn)單探討初中班主任和諧班級(jí)的構(gòu)建研究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;和諧班級(jí);構(gòu)建研究

前言：想要讓班主任與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，那么無(wú)疑就需要具備良好的溝通交流能力。那么在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要從學(xué)生的角度出發(fā)，以此幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系

對(duì)于初中生而言，他們比初中生對(duì)了一份成熟與獨(dú)立的能力，但是與初中生相比卻顯得十分幼稚。同時(shí)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們隨著年齡的不斷提高，減少了對(duì)班主任和父母的信任，往往不能直觀的表達(dá)出自身想法，更加愿意與朋友或同學(xué)進(jìn)行傾訴，更有甚者將班主任視為敵人，這無(wú)疑對(duì)班主任的工作開(kāi)展造成極大的障礙。如果班主任不能得到學(xué)生的信任，那么便無(wú)法與他們開(kāi)展正常的交流。因此，在面對(duì)這一種情況，班主任應(yīng)當(dāng)擺正自身的地位，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)和相處，學(xué)會(huì)換位思考，以此與學(xué)生互相交流想法和意見(jiàn)，了解到他們的內(nèi)心，進(jìn)而幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。

與此同時(shí)，溝通是一門(mén)藝術(shù)，作為一名合格的初中班主任，在面對(duì)學(xué)生個(gè)體的時(shí)候，必須要將其放在首要位置上去。在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，切記不能夠因?yàn)槟骋粋€(gè)或者是幾個(gè)學(xué)生成績(jī)不好，調(diào)皮不聽(tīng)話等，就對(duì)學(xué)生懷有不同的情緒。班主任在對(duì)待每一位學(xué)生的時(shí)候都一定要認(rèn)真的對(duì)待，表現(xiàn)出極高的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，確保學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步。其實(shí)在初中的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生需要面臨中考的壓力，這就使得基本上每一個(gè)學(xué)生都渴望能夠跟班主任進(jìn)行交流與溝通，班主任需要有意識(shí)的安排一些時(shí)間，與學(xué)生展開(kāi)有效的溝通和交流，掌握學(xué)生的想法。這對(duì)學(xué)生來(lái)講，是一種長(zhǎng)效的管理手段以及方法。初中學(xué)生正是處于人生的一個(gè)重要階段，做好學(xué)生的溝通和管理工作，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理工作。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主的班級(jí)管理

在新課程改革的背景之下，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了革新，對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)這一方面進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，新課程改革的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)的工作開(kāi)展，都要站在學(xué)生的角度去進(jìn)行有效的思考，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)，開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。新課程改革得到實(shí)施以后，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，就要把重心放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上面，把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主體部分，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，去進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)。在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，班主任先要做的就是對(duì)學(xué)生的方方面面進(jìn)行一定的了解，并且班主任本身要有一顆強(qiáng)大的、包容的心。

這一個(gè)階段的學(xué)生正值青春期，正是他們?nèi)松粋€(gè)性格關(guān)鍵轉(zhuǎn)變的時(shí)期，這一階段的學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的。但是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤以后，班主任需要做的不是一味的對(duì)他們進(jìn)行責(zé)罵和懲罰，而是要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們知道自己做錯(cuò)了，并在今后的日子里加以改正，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在這一事情上變得積極，班主任切記不可以急于求成。最后，班主任要更正對(duì)學(xué)生沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，一味認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ミM(jìn)行評(píng)價(jià)，要有意識(shí)的把多元化的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，同時(shí)還要營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中解脫出來(lái)，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的輕松，愉快氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，必須要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。將以往的批評(píng)轉(zhuǎn)變成激勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，以及時(shí)代的需要去制定相關(guān)的教育體系和教學(xué)方式。通過(guò)跟學(xué)生之間的有效溝通和交流，家紡等等對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況，以及家庭情況進(jìn)行一個(gè)大概的了解。這樣有助于班主任拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，跟學(xué)生成為要好的朋友。每當(dāng)學(xué)生遇到不開(kāi)心或者是疑問(wèn)的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)找到班主任傾述，班主任也能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的心理變化情況，從而更好的制定正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出困難。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，班主任絕對(duì)不可以區(qū)別對(duì)待學(xué)生，應(yīng)對(duì)學(xué)生保持同等的待遇，也不可以高高在上，必須要以學(xué)生朋友的身份去對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使得班主任的管理工作，變得更加的有效。

四、一視同仁地對(duì)待

在這一個(gè)過(guò)程中，我們可以了解到，我們經(jīng)常說(shuō)到的班級(jí)管理，其實(shí)就是一種說(shuō)的是一種活動(dòng)，只不過(guò)這種活動(dòng)是具有明確目的性的，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)最初的教育目標(biāo)，并且能夠在一定程度上去讓學(xué)生得到更好，更全面的發(fā)展。班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅僅知識(shí)針對(duì)班級(jí)里面的某一個(gè)或者是全部學(xué)生，而是對(duì)班級(jí)體里面的所有資源，都去進(jìn)行有計(jì)劃的，有組織地整合，建設(shè)起有效的班級(jí)管理活動(dòng)，使得班主任跟學(xué)生兩者之間的關(guān)系，能夠更加的和諧，密切。由此可見(jiàn)，這對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的一件事情，并且具備的功能也是非常強(qiáng)大的，就好比，在很大程度上有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于班級(jí)的秩序也能夠起到很好的維護(hù)作用，還可以使得學(xué)生們的各方面能力得到有效的鍛煉等等，這也就使得整個(gè)班級(jí)的管理能夠變得合理有效的進(jìn)行下去，從而使得整個(gè)班級(jí)管理的活動(dòng)，變得更加的規(guī)范化。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，我們可以了解到對(duì)于初中班主任而言，他們不僅僅是院校中的行政人員，同時(shí)也是班級(jí)中的核心人物。因此班主任需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以此幫助他們更好地學(xué)習(xí)，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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