高中數學教師在集體教研活動中提升課程合作能力的有效思考

劉幸福

【摘要】完善課程教學是一個系統、長期的研討工程，需要學校教學組以及教師們的集體努力與合作，通過研討活動提升教師的合作能力，助力教師教學能力更上一層樓。筆者結合教學實踐，以高中數學為研究對象，分析了當下教研活動現狀，并提出了有效的研討策略，希望通過有效研討策略的推動可以助力教師合作能力的提升，同時為高中數學教學質量和效率的提升貢獻自己的一份力量。

【關鍵詞】高中數學 集體研討 課程合作能力 提升研究

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.051

現代化教學理念支持下的教育教學，要求尊重學生主體地位，發揮學生的主觀能動性，以實現學生的自主學習和有效研究，基于此，教師要積極探索新的教學方法。高中數學是一門復雜、系統的學科，在學習過程中需要輔以一定的數學邏輯思維方式。在集體研討工作中，通過教師的集思廣益，討論新的方法，以將新的方法應用到教學中來，推動教學質量的提升。本文立足高中數學，從集體研討這一視角出發，對如何提升教師課程教學能力進行深入闡述。

一、高中數學教研活動現狀

（一）教研活動形式“模式化”

縱觀當今的高中數學集體教研活動，依然習慣采用“發布通知———聽報告———課例展示———評課議課”這一套模式。這樣的研討活動有自己的優勢，但也存在很多弊端，比如，缺乏教研的針對性，沒有真正地將教學目標落實到位；缺乏對參與活動教師的深入分析，導致教研活動成效不大。

（二）教研活動內容“低效能”

通過對高中數學教研活動的分析和研究發現：很多教研活動都是只顧眼前，而忽視了對教師的長遠培養?；顒觾热菀簿窒抻诳荚嚪秶鷥?，多以傳達上級指示為主，因而降低了教師的參與積極性。部分教師甚至認為教研活動都是名師、名家的事情，對自己的教學沒有很大的幫助。試想，教師以這種態度對待教研活動能夠形成良好的合作氛圍嗎？能夠提升教師的課程合作能力嗎？

（三）教研活動過程“走過場”

教研活動走過場存在如下兩種情況：第一，重準備，輕反思。當教師拿到教研課題的時候，花費了大量時間準備，并開展了反復試教，最后展現給大家，完全忽視了教研反思。第二，重結果，輕過程。很多的教研課都是以大量準備為前提的，并對重難點環節進行反復演練，這種重視形忽視神的教研課例表明教師并未真正地理解教育理念。

二、高中數學教師在集體教研活動中提升課程合作能力的有效思考

（一）堅持“以人為本”原則，開展教學研討

新課改下的教學必須尊重學生的主體地位，構建和諧、共生的師生關系。只有在和諧師生關系下，學生才能放下心中芥蒂，才能全身心地融入到教學中去，才能真正地展現自己的想法。在數學集體教研活動中，筆者就以本班的案例對尊重學生主體地位進行了研究。比如在教學“集合”的時候，教學主要目標為引導學生理解集合的概念、性質，知道常用數集的概念和記法。在開展教學之前，教師必須深入到高中學生群體中去，了解他們的心理發展特征、數學能力，然后通過教師引導對學生開展訓練。

（二）做好反省，基于教學實踐反思數學教學質量

教師是教學課堂的引導者和實施者，教師的言行會引發學生的關注。所以，教師要樹立反思意識，反思自己的課堂講學，反思自己的一言一行。高中數學是一門知識點多、涉及范圍廣的學科，眾多數學知識點又存在很大的關聯，這就加大了學生的學習難度。在開展例題講解時，一道題就要花費很長的時間，所以教師要盡量將例題中包含的知識點展現出來，并通過強化讓學生理清解題思路，規范作答。高中數學的邏輯性、抽象性使其成為了令很多學生頭疼且畏懼的學科，在說到數學的時候往往表現出畏難情緒。所以作為高中階段的數學教師，在開展集體研討的過程中，必須以難點問題為基礎，分析不同層次學生的思維能力、基礎知識等方面的差異，并通過研討、制訂有效的教學方法，以讓不同層次的學生都能得到提升。所以，開展集體研討必須堅持因材施教的原則。

（三）團隊合作，努力達成預期的教學目標

“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、水混合之后，比花崗巖還堅韌”，相信大家都能理解這句話的含義，它強調了合作的重要性。一個人的力量是微小的，而集體的力量卻是無窮大的，這是實踐檢驗得出的真理。另外，高中數學的學習是一個不斷發展、變化的過程，切勿急于求成，它需要正確的數學思維，大家的不斷分析和討論，如此才能取得最佳的效果。當然，這道理應用于教師集體研討也是一樣，大家共同交流，集思廣益分享自己的方法，以在教學中不斷推廣，助力學生數學成績的提升，可以很好地完成教學目標。例如在“直線的方程”的集體研討會上，教師對這一章節內容做出了具體分析：直線的五種方程形式是解答問題的基礎，并且直線方程是高考的熱門考點。首先，要分析本節的難點、重點，通過大家集體討論和研究明確了直線五種方程形式是重點，推導過程是難點。直線的方程教學在培養學生觀察、分析、概括和推理能力中發揮著重要作用?；谏鲜龅难杏懟顒?，可以明確“問題引導———集體討論———探索總結”的探究方法，注重教師引導、學生思考、課堂研究、講練結合，以有效提升學生的數學成績。

三、結束語

教研活動只有認真規劃、精心組織，才能喚醒教師的反思意識，才能讓教師參與到與同伴的交流中去。綜上所述，合作研討已經成為當今教育工作者的必備技能，高中數學教師的教研工作同樣離不開合作。教師的集體研討只有堅持生本理念，從學生的身心發展規律、數學基礎知識、接受能力出發，積極探索高效教學方法，才能更好地為教學服務。身為高中階段的數學教師，要深刻地懂得單憑自己的力量在教學進程中不斷探索是遠遠不夠的，為此建議大家利用各種時間、機會，積極參加研討活動，為提升高中數學教學質量做出自己的一份貢獻。

參考文獻

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