立足思維導圖，讓數學復習更理趣

徐玲玲

摘要：在小學數學復習課教學中，利用思維導圖可以幫助學生促進知識網絡形成、提升自主學習的能力、增強學生合作交流意識、提高學生問題解決的能力、培養了學生的發散性思維、豐富課堂教學的評價方式。本文主要闡述思維導圖應用于復習課的意義及實施策略。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;復習

如果說平時的數學教學是栽活一棵棵樹的話，那么復習課就是為它們灌溉，使它們更茁壯地成長為一片森林。通過復習，零碎的知識點可以整合成一個完整的知識框架，知識之間的內在聯系更加清晰;復習課也可以幫助學生查漏補缺，及時更正一些錯誤理解;通過不同題型的回顧，還可以幫助學生提升解決問題的能力，進而拓展思維能力。

小學高年級的孩子對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，具備獨立思考、歸納總結、解決問題的能力，鑒于此，我嘗試應用思維導圖來輔助小學高年級數學復習課的教學。

一、思維導圖應用于復習課的意義

（一）思維導圖促進知識網絡形成

小學高年級數學一個單元的內容比較多，知識點零碎抽象，而且相互之間

邏輯性強，這些都導致學生的知識記憶容易混亂，不能舉一反三。如果學生利用關鍵詞、生動的彩色圖形和形狀各異的線條繪制思維導圖，可以很好地將這些知識串聯起來，形成一張數形相結合的“網”，這種圖形記憶和文字記憶相結合的方式，符合小學生的形象思維，也有助于把數學的復習過程變得有趣而記憶深刻。

（二）思維導圖提升學生自主學習的能力

在傳統復習課中，都是老師帶領孩子學習，很少能提供充足的時間讓學生自查、自糾、自補。然而基于思維導圖的復習課，在課前繪制、課中細化、課后完善的制圖過程中，學生經歷了知識梳理、歸納、建構，并且在師生互動、生生互動中積極交流和思考，不僅深度感受知識之間的聯系，而且提高了復習的效果。

（三）思維導圖增強了學生合作交流的意識

由于學生思維的獨特性，他們制作的思維導圖也是千差萬別，所以就得鼓

勵學生在小組內多溝通交流，集思廣益。同時引導學生們積極反思，這樣在對思維導圖進行修正和補充的同時，也完善了自己的知識結構。

（四）思維導圖提高了學生問題解決的能力

利用思維導圖進行復習的過程中，學生不再是“聽眾”，而是自己復習的掌

控者。當需要解決問題的時候，能夠迅速獲取重要信息，建立數學模型，從知識網中調取相關信息進行運用。利用思維導圖進行復習，可以加強學生對知識理解的全面性和深刻性，從而更好地解決問題。

（五）思維導圖培養了學生的發散性思維

培養學生的數學技能、發展學生的數學思維是數學學習的根本任務，那么

發展學生的發散性思維就是其核心的要素。繪制思維導圖，本身就是一個創造的過程，由于學生基礎知識和想象力的不同，設計出的思維導圖也是形式各異，大相徑庭的。

（六）思維導圖豐富了課堂教學的評價方式

在傳統復習課教學中，教師的評價是最主要的，而借助思維導圖進行復習，

學生能清楚地了解自己在學習中缺乏的知識，因此，思維導圖作為一種評估工具，是學生進行自我評估的有效工具。

二、思維導圖應用于復習課的實施策略

（一）課前準備，生成思維導圖

1.出示提綱，自主整理

在復習課前一天，教師可以根據復習內容及相關知識點的內在聯系，充分把握復習課的主題，并把主題分解成若干個問題，使學生通過這些問題的引導，明確復習任務及所要達到的要求。課后，學生根據教師布置的內容，加以自己的理解，弄清數學概念，定律及其差異和聯系，區分重點難點，并初步繪制思維導圖。

2.提前繪制，初步修正

由于繪制思維導圖時間較長，為了保證學生有充足的時間創作，可以盡情

地展示自己的想法，同時提高課堂效率，所以我要求學生在課前繪制思維導圖。學生根據自己對本單元知識的理解，建立知識網絡構建，再通過聯想，在各知識點之間建立聯系，獨立完成構圖。再在小組內展示自己的思維導圖，依據自己對知識點的認識和理解展開交流討論，并動筆修正，初步完善思維導圖。

（二）課中實施，完善思維導圖

小組討論交流完成后，選取小組推薦的思維導圖進行展示匯報，陳述自己對

知識梳理的過程和想法，接著全班同學進行提問、補充、評價、釋疑，這樣集思廣益的過程，可以實現知識的交流與分享。當發現有不到位的地方，教師應當給予提示、啟發和補充，并作出適當點評，使復習做到全面而準確。

（三）鞏固練習，提升效果

1.圖練結合、鞏固重點

數學課的復習不單單是概念復習，還需要適當練習作為輔助，以達到鞏固知

識的目的。教師應該根據知識網絡，根據復習課的教學重點，需要引導學生就其中重要內容進行深入分析和理解，同時設計對應的典型練習，讓學生更好地掌握解決問題的方法，也可以讓學生相互出題來檢測知識點掌握情況。

2.及時鞏固、增強記憶

為了增強記憶，我建議學生回家后把思維導圖的內容對著家人講出來，也可以把它錄下來反復聽，這樣的方式不僅增強了學生記憶，鞏固了思維導圖，也增加了學生的表達能力和自信心。

三、結語

思維導圖可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。把思維導圖引入復習課中，尊重了學生的主體地位，提升了數學學習趣味性，培養了學生的學習能力，也更好地提高了課堂效率，起到了事半功倍地效果。

參考文獻：

[1]杜慧慧.以思維導圖促進小學數學復習課高效開展研究[J].數學學習與研究，2019，（3）：92