多元驅動視角下中職電子技術教學探索

陳慧

【摘 要】本文針對中職學生電子技術學習存在畏難心理、注意力分散、基礎能力有待進一步提高等問題，提出多元化教學策略：以多媒體為驅動，引發學生的探究熱情;以游戲為驅動，調動學生的多元思維;以任務為驅動，升級學生技術能力;以訓練為驅動，培養學生學科素養。

【關鍵詞】中職學校 電子技術 多元驅動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）34-0052-02

學習活動是一個既復雜又簡單的過程。在這個過程中，學生的認知、思維會由淺入深，逐步形成系統知識網絡。要想取得較好的學習效果，教師必須對課堂教學中的主體因素有精準把握，了解學生的性格特點、學習基礎、思維特性。在綜合分析這些因素的基礎上，教師要采用合理有效的教學方法，調動學生學習的主動性，讓他們在積極探索中獲取知識。

一、以多媒體為驅動，引發學生的探究熱情

美國著名學者埃克雷斯對教學有自己獨特的理解，他旗幟鮮明地指出：“能夠引發學生思緒最重要的方式就是興趣，學生對某一件事興趣濃厚，他們自然積極主動參與其中，挖掘知識奧秘”。傳統的教學實踐，一支粉筆、一塊黑板打天下。在這種傳統課堂中，教師是主導者，學生只能被動接受知識。這樣的課堂氛圍是呆板的、無趣的，學生參與熱情不高，學習效果自然不突出。在現代信息技術的支撐下，多媒體被越來越多的運用到學科教學中。多媒體呈現形式新穎有趣，能夠給學生帶來多種觸動，他們的思維維度能夠在最短時間內得以激活。在中職電子技術教學實踐中，教師不妨抓住多媒體的屬性，將其融入課堂實施中。

中職電子技術電子電力器件《概述》是從宏觀視域出發，引導學生構建基礎知識的過程。課程主要講述了電子電力器件概念解讀、系統組成及其分類，這些都是最基礎的知識點。對概念的學習，學生總是存在畏懼心理，這嚴重阻礙了學習活動的順利推進。為了讓學生有更清晰、更直觀的認知，教師可以展示動漫版的電子電力器件，讓學生在視頻觀看中對電子電力器件有更形象的體悟。中職學生興趣廣泛，喜歡看視頻，尤其是動漫，動漫中可愛有趣的造型能快速吸引學生的眼球。傳統的教學方式教師看似條理清晰地將知識點講述了出來，但學生根本沒有吸收多少，主動學習的欲望不強。視頻觀看的形式消除了這一弊端，學生在觀看視頻的過程中，精神高度集中，思維活躍度也逐漸提升。媒體驅動課堂是現代教學思想的具體體現，也是必備的教學手段，教師要在綜合學科特點的基礎上，進行有效設計，將課堂探研氛圍推向高潮。

教學活動伊始，學生上課時候的注意力容易分散，對知識的感知不夠深刻。這時要想讓學生全身心地投入到學習活動中，有效吸引是關鍵。學生往往對動態的事物更感興趣，而多媒體就能滿足學生的這種需求，促使他們主動觀看，進行多維度思考。

二、以游戲為驅動，調動學生的多元思維

無論處于什么階段的學生，他們對游戲始終有特殊情感。在游戲參與過程中，學生能夠快速進入思考狀態，身心更容易得到調動。中職電子技術學科有自身獨特的屬性，它集理論知識和實踐操作于一體，是一門專業性較強的學科。學科特點決定了教學過程中會遇到諸多問題，尤其是學生的接受度較低，學生對理論知識的探研欲求不強。針對學生的身心發展特點，在中職電子技術教學過程中教師不妨以游戲為切入點，將游戲滲透到教學實踐中，讓抽象的知識與動態的學習相碰撞，這樣課堂定能迸發出無窮活力。

學習《晶閘管》這節課，學生需要了解的知識相對單一，就是感知晶閘管的內部結構、熟記符號和各管腳的名稱，掌握其導通條件。越是單一的內容，縱向深度越深，難度系數也會加大。要想激活學生的探索熱情，教師要站在學生的視角，設計課堂，充分調動學生主體的積極性。為此，教師設計了一個趣味化的連線游戲，將晶閘管的內部結構、符號和各管腳的名稱混合在一起，然后以連線對對碰的形式展開教學。游戲規則如下：學生根據自身經驗，將對應的圖片和漢字連接起來，成功的話會出現笑臉，連錯的話會出現感嘆號，最后電腦會出現正確率和錯誤率的統計。連線過程需要學生手動操作，注意力也必須高度集中，因為可能一個失誤就會讓他們的排名跌到低谷，分分必爭成了學生的目標。教師在學習活動中融入游戲因子，并將其貫穿于學習活動的始終，在多元化的感知、實操和體悟中，學習活動被推向了高潮，學生認知水平得到跨越式發展。

游戲是學生在愉悅、自由的狀態下有目的的從事某項活動。游戲學習看似散漫，其實在設置游戲時，教師就已經有了清晰的目標指向。教師充分抓住游戲特征，設置趣味游戲，讓學生在積極主動的學習研究中完成自身知識體系的構建，且這樣的游戲對學生學習主動性和創造性的培養能起到積極作用。

三、以任務為驅動，升級學生的技術能力

學習活動的順利推進需要以興趣作為激發點，但僅僅有興趣還是不夠的。學生對知識充滿好奇，但他們不知如何快速、高效的切入知識點，把握學科的本質和核心，這樣的學習活動也注定是無效的。教師給出具體的任務，讓學生在任務感知、在實踐中完成學習活動，這樣學生有清晰的目標作為指引，學習主動性會大大提升。任務驅動需要一定的條件作為支撐和輔助。首先是任務要具備趣味性。正所謂“興趣是最好的老師”，興趣對學習活動的啟動和升華有積極影響，學生對自己感興趣的任務，自然會投入更多精力進行學習。其次是多元性。學生學習層級存在差異，認知水平和綜合能力參差不齊，如果教師設置的任務難度系數比較大，優等生學習起來都很吃力，后進生自然沒有主動完成的熱情。

學習《典型全控型器件》時，這一節的內容難度系數雖然不大，但極具系統性，包括門極可關斷晶閘管、電力晶體管、電力場效應晶體管和絕緣柵雙極晶體管。面對紛繁復雜的分類，學生的思維有些混亂，為了給學生清晰明了的思維指引，教師可以以遞進式的形式、對比式的形式推進教學。例如，教師可以請大家對比，什么是門極可關斷晶閘管，什么又是電力晶體管，它們之間各自有什么特點，又有怎樣的聯系？這時學生可以自主思索，也可以雙人或多人組成小組，在小組交互中解決任務，完成學習活動。通過這種方式，課堂活躍度迅速提升，學生的興趣點被點燃。教師要充分認識到這一點，以具體直觀的任務為抓手，將學生引向合作交互的道路上來。

當然，除了趣味性、多元性，系統化、可操作性也是必須考量的關鍵點。知識之間相互關聯、相互依存，任務之間亦是如此。教師在講授過程中應將任務串聯起來，呈現出一體化特征，這樣的任務設計才是成功的。

四、以訓練為驅動，培養學生的學科素養

中職學生是一個相對復雜的群體，他們能力基礎不是最好的，但也不是最差的，思維活躍，但常常偏離軌道。對待知識他們是積極主動的，但偶爾也會存在惰性、僥幸心理，尤其是學習完知識后，他們會松一口氣，認為學習活動終于結束了。其實真正的學習才剛剛開始。學生興趣的激發屬于內部要素調動，但有時學習活動的推進不僅僅需要內因，還需要外部因素的助推。外部因素中最直觀的體現就是實踐訓練。實踐訓練是教學流程的有機組成部分。任何高效、科學的課堂都離不開訓練活動。要想檢驗學生對知識的掌握情況，讓教學活動實現轉型升級，必須設置相應的訓練活動。

學習《電力電子器件的驅動》時，學習過程是輕松愉悅的。教師采用講述法與自主探索相融合的形式，給學生帶來認知上的觸動，學生的思維得到極大拓展。學習結束后，學生意猶未盡。為了更有效地利用課堂教學時間，教師可以設置精簡訓練題，讓學生在實踐操作中對知識有更深刻、鮮明的認知。“這里有五種類型的練習題，請大家根據自己的需要，任意選擇兩種。”學生自主選擇。這樣的訓練活動就像拆盲盒一樣，他們不知道每個選項下面有什么內容，趣味性極強，能夠給學生帶來新鮮感。新穎有趣的訓練給學生帶來的觸動自然是多維的。訓練活動開始，學生以飽滿的熱情投入。具體操作時，教師根據不同的題型，將學生換分小組，然后以顯示訓練的形式推進。這樣既確保訓練的公平公正，還能提升訓練效率，可謂一舉多得。訓練活動讓學生神經緊繃，注意力高度集中。學生對知識的掌握不可能完美，總會在某些地方存在瑕疵。面對學生的短板，教師及時讓他們總結歸納，發現問題，出示針對性補償訓練，確保訓練的完整、有效。

實踐訓練驅動課堂，契合了中職電子技術學科特點，其科學性和重要性是毋庸置疑的。實踐訓練本身就是較高層次的思維活動，需要學生做出主觀努力。教師從教學內容出發，給學生設計實戰型訓練任務，學生感覺很新鮮，在知識快速輸出的過程中，學生對學科內容有了更深刻的領悟和體會。從教學反饋看，訓練題對學生產生的影響比較大，他們在學習態度、做題方法方面都有了新的突破。

中職電子技術教學融入多重驅動力量，具體設計時需要考量多方面的因素，這是對教師綜合素養的考驗。教師要精心挑選切入視角，從媒體驅動、游戲驅動、任務驅動和訓練驅動著手，從不同維度出發，給學生以深刻觸動，讓他們在不同的情境中獲得更全面的感知體驗。當學生探索思維得到激活，課堂交互迅速升溫，教學品質也會得到質的飛躍。

【參考文獻】

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【作者簡介】陳 慧（1981— ），女，壯族，廣西柳州人，大學本科學歷，中級講師，現就職于柳州市交通學校，主要從事電子技術方面的教學。

（責編 楊 光）