數(shù)學(xué)文化的滲透在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施

楊艷芳

【摘要】目前，高中課程教育對學(xué)生的未來發(fā)展起著非常重要的作用。在高中課程教學(xué)過程中，許多教師在教學(xué)過程中會忽視文化教育的滲透，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般數(shù)學(xué)教師會認(rèn)為數(shù)學(xué)是幾個數(shù)，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法，本文主要分析了數(shù)學(xué)文化教育在高中數(shù)學(xué)教育中的重要性，并制定了相應(yīng)的實(shí)施策略

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;高中

數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育的重要組成部分，它直接影響學(xué)生的社會適應(yīng)能力和思維判斷能力。過去，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要側(cè)重于如何有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過解決問題獲得相關(guān)知識，這有利于高中生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面滲透，可以促進(jìn)更全面的數(shù)學(xué)教學(xué)體系的形成，充分激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性，形成文化共鳴。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)文化教學(xué)，可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中滲透數(shù)學(xué)文化

通過對實(shí)際教學(xué)過程的研究，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到很多問題，如“誰發(fā)現(xiàn)了這個數(shù)學(xué)定理？”這些定理一定是真的嗎？“驗(yàn)證過程是什么？”“理解這些定理，學(xué)習(xí)如何解方程。“日常生活有什么用？”等等。在以往的教學(xué)中，教師往往不想把太多的精力放在解決此類問題上，而是更注重問題解決能力的重要性。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會遇到越來越多的問題，這將逐漸導(dǎo)致對數(shù)學(xué)知識的大量困惑，最終大大降低教學(xué)效果。為了使學(xué)生從根本上認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐效果。例如，在教授與幾何內(nèi)容相關(guān)的知識時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究教學(xué)樓的建筑結(jié)構(gòu)，并與學(xué)生一起將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。在轉(zhuǎn)換過程中，可交替講解相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到幾何知識在建筑中的重要作用。

二、確定數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)提高教學(xué)質(zhì)量

新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中滲透文化教育。然而，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須制定一個長期有效的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)文化教學(xué)的發(fā)展。首先，數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該忽視科學(xué)。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科。它的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、清晰性和普遍性表現(xiàn)出不同于其他文化學(xué)科的特點(diǎn)。如何正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)？搞好數(shù)學(xué)教學(xué)是解決這一問題的根本途徑。因此，教師應(yīng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。如對數(shù)學(xué)課程的理念、精神和質(zhì)量進(jìn)行定位，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)更具方向性和針對性。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)急于取得成功，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力，幫助學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

現(xiàn)在是信息時(shí)代，也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。教師應(yīng)充分意識到獨(dú)立思考的重要性。在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自我理解的重要性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在概念的教學(xué)中，教師在說出具體含義后，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，總結(jié)集合的特點(diǎn)，獨(dú)立解決相對簡單的問題。對于疑難問題，學(xué)生可以說出自己的想法，然后向老師解釋。這樣可以在一定程度上提高學(xué)生的歸納能力和反思能力。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，通過探究性學(xué)習(xí)構(gòu)建知識框架，增加學(xué)生解決問題的方式，使學(xué)生解決問題，改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以提高自己的教學(xué)水平，共同進(jìn)步。合作能力對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識具有重要作用。

四、分析并回答文化互動的問題

解決數(shù)學(xué)問題后，教師應(yīng)注重問題解決指導(dǎo)思想的挖掘和提煉，從問題解決到文化學(xué)習(xí)，定期用相同的知識對問題解決方法進(jìn)行總結(jié)，并將其歸類為典型問題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)相同類型的問題，可以從相似的問題中學(xué)習(xí)，針對不同的話題采取不同的方式，感受相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化。從根本上講，數(shù)學(xué)文化在問題解決中的滲透和引導(dǎo)，不僅是對問題解決技能的探索，更是對學(xué)生思維的優(yōu)化。

五、合作探究使學(xué)生能夠獨(dú)立探索數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容

新課程改革以來，教師強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。因此，在數(shù)學(xué)文化與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對性的問題，讓學(xué)生自主完成對數(shù)學(xué)文化的探索，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解和印象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在合作探究中，教師應(yīng)保證合作探究學(xué)習(xí)的開放性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力將學(xué)生分成小組，并在每個學(xué)習(xí)小組中選出組長。小組組長應(yīng)具備語言和組織技能，以確保合作學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生的合作探究中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其教育功能，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率。

六、在課外實(shí)踐活動中滲透數(shù)學(xué)文化

對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)文化可以通過多種方式有效滲透，特別是在課外實(shí)踐活動中。數(shù)學(xué)文化滲透可以顯著提高效率。課外活動本身對學(xué)生有明顯的吸引力。如果在課外活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，學(xué)生可以在興趣的支持下理解數(shù)學(xué)文化。比如在教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)學(xué)知識競賽，使學(xué)生在競賽中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)文化的理解，并將數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)競賽的主題，從而有效地滲透數(shù)學(xué)文化，或者讓學(xué)生制作數(shù)學(xué)文化元素和數(shù)學(xué)知識元素的班級海報(bào)，表現(xiàn)最好的團(tuán)隊(duì)可以得到老師的獎勵。這樣，學(xué)生在進(jìn)行課外實(shí)踐活動時(shí)，不僅可以得到數(shù)學(xué)文化的滲透，而且可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透不會影響教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而是有助于教師提高教學(xué)水平，讓學(xué)生改變對枯燥數(shù)學(xué)課堂和抽象數(shù)學(xué)思維的看法。通過對數(shù)學(xué)文化的感知，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和用大腦思考的樂趣。他們還從生動的數(shù)學(xué)問題中獲得靈感，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性。這提高了學(xué)習(xí)效率，最終體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上。

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