翻轉課堂模式在高中英語閱讀教學中的應用

宋麗春

【摘要】本文就對翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的應用進行深入探析，先提出了翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學應用的注意事項和優勢，最后提出了具體應用方式。

【關鍵詞】翻轉課堂 英語閱讀 高中教學 全面發展

閱讀是高中英語教學的重要、難點，隨著信息技術的發展，其在我國高中教育中的應用也更加廣泛，而翻轉課堂的出現，正是教育與信息網絡技術相結合的結果。在高中閱讀教學中，結合學生興趣愛好，合理設計教學內容，充分利用翻轉課堂的優勢，改善教學環節，激發學生學習興趣，培養學生獨立閱讀能力，是提升當代高中英語閱讀教學的有效手段。

1 翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學應用時應注意的若干事項

作為高中英語教師，首先要在閱讀教學過程中明白，翻轉課堂教學模式仍處于不斷地改進之中，仍然存在著一定的局限性，需要更多地考慮學生的英語閱讀水平和英語閱讀能力，在具體了解英語閱讀材料和課本內容的基礎之上，進行翻轉課堂教學模式的應用，并且要注重提高老師自身的英語閱讀水平和教學水平。翻轉課堂的重要組成成分就是短視頻或者是微視頻，因此，在進行短視頻的錄制時，英語教師要根據自身的能力和水平，合理地設計視頻的具體內容和閱讀素材，從而有效地提高高中生們對于英語閱讀的興趣，并且也要學會不斷地學習新的拍攝方式，切實提高自己的拍攝水平和拍攝能力。

在運用翻轉課堂模式時，要注重相關技術設備的應用，作為高中英語教師，在運用翻轉課堂教學模式時，首先要對相應的網絡資源計算機和多媒體播放設備進行合理的應用和規劃，將其進行有效的組合，搭建一個相應的翻轉課堂平臺。教師可以運用計算機建立相關的數據庫，對于學生的英語閱讀情況和英語學習情況，進行及時的跟蹤記錄以及反饋，對于數據庫保持不斷地更新，從而實現師生之間的有效交流和積極溝通，從而使得翻轉課堂教學模式在英語閱讀教學中的應用更加充分。

2 翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的重要優勢

相較于傳統的英語課堂閱讀教學，翻轉課堂教學模式具有很多的優勢，可以對高中生的英語綜合素質和英語核心素養進行全新的培養和打造，滿足了學生客觀發展的需要。伴隨著高考對于學生閱讀和書寫能力的逐漸提高，翻轉課堂教學模式可以使得學生的閱讀能力在自主學習和高效探索中得到相應的提高，有利于學生在課堂之上進行相互間的交流，發揮其應有的主體作用。而傳統的英語課堂閱讀，則過度地以教師為中心，注重講解相應的閱讀技巧和閱讀理念，為學生傳輸相應的閱讀方法，講解在閱讀過程中出現的陌生詞匯，不注重對于學生自主探索能力的培養。翻轉課堂教學模式可以使得學生在進行英語閱讀時自主尋找相應的陌生詞匯查找和理解，從而極大地提升了其自主學習能動性，因此，翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的作用可謂極其巨大。

3 翻轉課堂教學模式在高中英語教學閱讀中的具體應用方式

3.1 在課后鞏固環節運用翻轉課堂模式進行問題解決

學生在英語閱讀的過程之中會產生一定的問題，如果在課后鞏固環節沒有對這些問題進行及時的討論和解決，可能使得學生的閱讀水平的提高大打折扣。因此，教師可以運用翻轉課堂教學模式，促進學生的課堂鞏固以及相應的問題解決，例如：一些英語教師為學生布置相應的課后閱讀作業，針對個別學生在英語閱讀過程之中疑難問題進行一對一的輔導，給予及時的指引。如果大多數學生在閱讀的過程之中，就某個單詞或某個知識鏈存在一定的不解，英語教師可以針對此錄制相應的短視頻或者是運用網絡資源尋找相應的網絡視頻，從而在課堂上進行統一學習，為學生及時鞏固知識，或者是采取試卷的形式，對學生的課后鞏固環節進行及時的檢驗，從而促進了翻轉課堂在高中英語閱讀中的應用。

3.2 在課堂預習環節和閱讀課程開始階段應用翻轉課堂教學模式

學生在進行英語閱讀學習的過程之中，如果缺乏相應的指導，缺乏相應的閱讀氛圍，可能就無心進行英語閱讀學習。因此，在英語閱讀課堂的預習環節和英語閱讀課堂開始的階段，可以用翻轉課堂教學模式，為學生培育相應的閱讀氛圍，尋找相應的閱讀思路，使得學生可以更好地進行英語閱讀知識的學習。在進行充分閱讀的基礎之上，由英語教師設計相應的閱讀問題，針對文章內容的理解，或者是以文章中的重難點句子和重難點詞匯，為學生進行相應的講解，從而使得學生的預習環節和閱讀課堂開始，時間得到充分的利用，培育相應的英語閱讀氛圍和環境，進而使得英語閱讀教學的效率得到極大的提高。

教師可以將相應的短視頻存儲到班級的多媒體教學設備中，指導學生進行相應的操作，按照自己對于相應閱讀知識的接受程度進行視頻的回放，把控視頻播放的進程和進度，從而實現自主學習和高效學習。在觀看視頻的過程之中，學生要檢驗自己的英語詞匯，以及對老師所講述的英語閱讀技能靈活運用，從而使得課堂時間的使用更富有效率，也可以鼓勵學生進行相應的標記和點讀，從而使得翻轉課堂教學模式的重要性得以體現，使得其應用深度更加突出。

3.3 應用翻轉課堂教學模式解決英語陌生詞匯

學生在進行英語閱讀的活動之中，往往會對諸多的陌生詞匯感到懊惱不已，利用工具書和相應的單詞軟件查詢這些陌生詞匯往往會耗費大量的時間，如此做法，使得閱讀活動的連續性產生一定的破壞。因此，英語教師可以運用翻轉課堂教學模式，為學生提供相應的幫助，使學生對陌生詞匯的理解程度得以提高和增強，記憶能力得以突出，更多的陌生詞匯在學生眼中變成尋常詞匯。老師還可以在課堂的結束環節，鼓勵學生將閱讀時所遇到的陌生詞匯進行歸納總結，然后尋找相應的短視頻或者是搞笑視頻，讓學生將這些陌生詞匯準確地鑲入到視頻之中，剪輯完成一部合理又有意義的短視頻。學生在觀看其他同學剪輯的短視頻時，在捧腹大笑的同時，也熟記了相應的單詞，提高了閱讀的整體效率和閱讀活動的連續性，在無形之中也可以提高學生的閱讀興趣，解決陌生詞匯的過程之中，也有效地培養了學生的英語核心素養。

4 結語

總而言之，翻轉課堂教學模式作為一種新型教學模式，在高中英語閱讀教學的過程之中得到了充分的利用，為廣大高中英語教師帶來了一定的福音和幫助，使得學生在英語閱讀的過程之中，掌握了相應的技巧，鞏固了相應的能力，培養了相應的素養，并且也養成了良好的學習習慣。但是在翻轉課堂教學模式運用的過程之中，也存在著一些問題，針對這些問題的解決策略和解決方法正在不斷地被研究出來，從而使得教師的信息化水平得到了提高，教師的實際授課能力得到了增強，教師的英語核心素養也得到了相關的培養。因此，作為英語教學教育的工作者和研究者，我們應當針對翻轉課堂教學模式進行更多的研究，使其為英語教育教學活動以及相關的變革提供更多的幫助，順應時代的潮流。

參考文獻

[1]李存頡.基于翻轉課堂理論的英語閱讀教學模式探索[J].開封教育學院學報，2016，01：93-95