影響中職生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力因素的探析

張萬(wàn)明 王小英

摘 要： 英語(yǔ)口語(yǔ)能力是順利完成英語(yǔ)口頭言語(yǔ)活動(dòng)所必需的主觀條件，包括掌握一定語(yǔ)言規(guī)范的能力、英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維三個(gè)要素。本文旨在探討如何對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，有哪些標(biāo)準(zhǔn)和哪些影響因素。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)能力 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 影響因素

一、概念界定

英語(yǔ)口語(yǔ)能力是指順利完成英語(yǔ)口頭言語(yǔ)活動(dòng)所必需的主觀條件，包括掌握一定語(yǔ)言規(guī)范的能力、英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維三個(gè)要素。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

流利程度、準(zhǔn)確性是口語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試中經(jīng)常提及的概念，也是我們用來(lái)評(píng)價(jià)英語(yǔ)口能力的標(biāo)準(zhǔn)。然而，流利程度與準(zhǔn)確性的概念卻不同，它們雖常掛在口上，但使用時(shí)概念模糊，標(biāo)準(zhǔn)時(shí)常不一，嚴(yán)重時(shí)會(huì)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，有必要對(duì)這兩個(gè)概念做出明確的界定。

1、口語(yǔ)流利程度和準(zhǔn)確性的界定

口語(yǔ)的流利程度指的是口語(yǔ)表達(dá)的流暢性，也就是自然、恰當(dāng)?shù)乜刂瓶谡Z(yǔ)節(jié)奏的能力。菲爾莫爾（C.J.Fi11more）曾提出，流利程度應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容。l） 連續(xù)談話的能力，即在一段時(shí)間內(nèi)的談話應(yīng)沒(méi)有顯著的停頓。2） 談話的連貫性、邏輯性與掌握表達(dá)語(yǔ)言意義的能力。3） 在各種不同場(chǎng)合談話時(shí)的應(yīng)變能力。4） 談話內(nèi)容是否富有創(chuàng)造性與想象力。口語(yǔ)的準(zhǔn)確性時(shí)則主要注意口語(yǔ)的質(zhì)量。更確切的說(shuō)，準(zhǔn)確性指表達(dá)語(yǔ)言內(nèi)容與運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的正確程度。

2、流利程度與準(zhǔn)確性的關(guān)系

流利程度與準(zhǔn)確性是能夠統(tǒng)一的，對(duì)于初學(xué)者或高級(jí)水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在準(zhǔn)確性與流利程度的教學(xué)上應(yīng)有所不同。前者似應(yīng)更重視準(zhǔn)確性，后者則可側(cè)重于流利程度。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始重視準(zhǔn)確性有利于打好牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)。但對(duì)于已具高級(jí)水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，則應(yīng)創(chuàng)造條件，著重幫助他們提高語(yǔ)言的流利程度，因?yàn)樗麄円丫哂幸欢ǖ恼Z(yǔ)言知識(shí)與能力，往往只需教師略微點(diǎn)撥，就有能力自己糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤。過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性會(huì)使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中縮手縮腳裹足不前。

三、影響中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的主客觀因素

1、主觀因素

1） 語(yǔ)言能力 語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的三個(gè)要素。正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，一定量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是培養(yǎng)口頭交際能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)言能力是交際能力中必不可少的一部分，培養(yǎng)交際性說(shuō)的能力并不排斥知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。2） 語(yǔ)用能力 在口頭交際活動(dòng)中，說(shuō)話的雙方必須根據(jù)一定的情景和上下文，調(diào)動(dòng)他們的文化背景知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從而恰當(dāng)?shù)亍⒌皿w地使用語(yǔ)言，并為對(duì)方愉快的接受。3）認(rèn)知策略和交際策略。人在說(shuō)話過(guò)程中常伴有思維活動(dòng)，說(shuō)話人往往運(yùn)用分析、綜合歸納、推理等手段說(shuō)明和支持他的觀點(diǎn)，說(shuō)話人還根據(jù)聽(tīng)者的反應(yīng)不斷調(diào)整著自己的策略，其中包括言語(yǔ)的和非言語(yǔ)的交際策略。言語(yǔ)策略包括強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵詞，使用不同語(yǔ)調(diào)解釋某個(gè)要點(diǎn)，換用一種結(jié)構(gòu)表達(dá)，適用一些粘著手段等，例如臉部表情、身體語(yǔ)言等，非語(yǔ)言策略常伴隨著言語(yǔ)策略起了很重要的作用。4） 情感因素。焦慮是影響口頭表達(dá)的主要的心理因素。怕說(shuō)錯(cuò)是形成學(xué)生焦慮水平過(guò)高的原因，教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽的朗讀，并且養(yǎng)成多說(shuō)的習(xí)慣，多鼓勵(lì)少懲罰，糾錯(cuò)也要講究方式方法不僅如此，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景運(yùn)用多種手段，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)者一旦獲得了自信心和積極性，就會(huì)形成喜歡說(shuō)的良勝循環(huán)。

2、客觀因素

1） 冗余、縮略和隨意性 在對(duì)話或其他形式的口語(yǔ)交際過(guò)程中，為了使對(duì)方理解自己的意思，說(shuō)話者往往采取一系列的語(yǔ)言手段，如用I mean，you know，that is等詞語(yǔ)解釋自己的意思，或加進(jìn)hu，um，well，1ike等作些停頓、猶豫，為自己贏得一些思考時(shí)間。另外，語(yǔ)言的簡(jiǎn)化、縮略形式也是非正式口語(yǔ)交際中較常見(jiàn)的現(xiàn)象。2）語(yǔ)速 口語(yǔ)強(qiáng)調(diào)流利自然，口語(yǔ)表達(dá)必須有一定的語(yǔ)速，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)將注意力集中于語(yǔ)言的表情達(dá)意上，養(yǎng)成以正常語(yǔ)速自然說(shuō)出英語(yǔ)的習(xí)慣。3）重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào) 發(fā)音是人們學(xué)習(xí)說(shuō)話的第一步，而重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方面。不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可以“彈”出不同的“弦外之音”因此，學(xué)習(xí)者要善于運(yùn)用各種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)表情達(dá)意。

四、結(jié)論

英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題是如何處理好準(zhǔn)確性與流利程度之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言準(zhǔn)確性與流利程度都不能偏廢，起初應(yīng)更重視準(zhǔn)確性，而后再可加強(qiáng)流利程度的教學(xué)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式多種多樣，采用科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮口語(yǔ)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)和口語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。總之，如何提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中仍需要不斷深入探討的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡文仲：《英語(yǔ)的教與學(xué)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007年

[2] 章兼中：《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法主要流派》，華東師范大學(xué)出版社，2012年

[3] 應(yīng)云大;《外語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，2005年

[4] 張正東：《外語(yǔ)教育學(xué)》，重慶出版社，2010年