思維導圖在信息化教學中的應用研究

楊嬌

摘要：隨著信息技術的發展，教師在教學過程中開始利用信息化手段進行教學。在課程中，教師可以使用思維導圖的方式給學生培育創造性思維，使學生們能夠有效地利用知識進行實踐。本文的中心是將思維導圖靈敏的運用在信息化教學中，提升教學水平。

關鍵詞：思維導圖;信息化;教學;應用研究

一、引言

學校設置信息化技術課程的目的是讓學生學會獲取、加工、處理、管理、應用、評價、理解等基礎的信息化素養，刺激學生們的學習興趣，使學生們在信息化學習中具有創造性。信息化教學在目前備受關注，但是目前學校對于信息化教學是不重視的，為了使學生們學好信息化技術，教師們需要改進以往對于信息化技術的觀念，加強學生們對于信息技術學習教育，運用靈活的教學方式促進學生們對于信息基礎的掌握。

二、思維導圖的教學優越性

（一）思維導圖的空間小

思維導圖是教師或者編書制作者將學科的內容進行歸類以后，運用簡單的圖片信息將學科內容進行整理，并將圖片進行壓縮，便于存儲。思維導圖在學生們學習中幫助學生理清思路。

（二）思維導圖的綜合性強

思維導圖是文字，表格、圖片的綜合體，表達形式上多樣化，且發揮的效果大，利于學生們按照圖片信息進行梳理知識，方便學生按照圖表進行復習和糾錯。

三、思維導圖在信息化教學中的應用及效果

（一）提升課堂效果

信息技術課程要求學生們掌握更多的內容，實際的教學中，信息技術可以只是一周一次，而且還存在信息技術課被其他課占用的情況。所以，很多的信息技術學科的教師為了完成教學的任務，沒有顧及到學生們學科知識接受能力，選擇了每周一節課中粗略地進行一章節的講解。學生們對于信息技術教學上由于主科任務多而無暇顧及信息技術課，因此會對冗長的信息學科產生抵觸性心理，使信息教師無法對信息技術教學進行平衡。如今，教師將思維導圖的教學方法融合到課堂教學中，使學生們在思維構圖上清楚了知識點，讓學生對于信息化技術基礎有了思路，也能幫助學生找到學習方法，提升了信息技術課堂的教育效果。教師在采用思維導圖上課的過程中，可以先給學生演示課程的基本目標和重要內容的思維結構圖，讓學生對于本章課程有了大概了解，讓學生們根據自己發散思維構思重點內容，提高學生的課堂學習效果，節省了學生課后的信息技術時間。

（二）利用思維導圖活躍課堂中氛圍

傳統的信息技術教師教學方式單一，教師對于這門課的重視程度不高，經常將課程按一章節用一節課講完，使學生對于課程也產生不重視的想法。隨著新課改的推動以及信息化技術的影響作用逐漸變大，教師們開始將思維導圖的教學模式引入到教學中，提升學生們的興趣，促進學生們重視這門課程并認真地學習。

思維導圖是一種新的教學策略，也為信息化課堂澆入了新的能源，給學生們制造了一種學習信息技術的活躍氣氛，讓學生們在取得信息的各個環節里得到高效的提高。比如利用思維導圖為學生們論述信息技術的發展需求、獲得信息的方法、信息來源等，教師可以讓學生們加入到課堂思維導圖內容安排的討論中，讓學生們獲得主動權，促使學生們養成學習的積極獨立地習慣。思維導圖可以將學生的熱情提升，集中學生們上課的認真程度，提升了信息化的教學的效率，也讓學生們的信息化技術有了提高。

（三）培養學生們利用思維導圖進行自主學習的能力

教師是學生們學習中的引路人，真正挖掘課本內容并深入掌握知識的還需要靠學生們本人。所以，教師需要教給學生們的學習方法，給予學生們學習道路上鼓勵和支持，促進學生們的信息技術有所提升。信息技術涉及到了知識是比較廣泛的，學生們花了多數時間也不能很準確地將信息知識熟練，所以思維導圖可以讓學生們在整理知識點上節省了很多時間。教師需要在課堂上將思維導圖的學習方式告訴學生們，讓學生們根據這思維導圖，整理各個章節的重點，使學生們在學習中有一個清晰的頭腦，這樣學生們在理解和記憶信息化技術時才不容易混淆概念。教師對學生們信息技術課堂中的主動學習能力要多加培養，讓學生們能用思維導圖學習方法接觸更多的信息化技能，提升學生們對信息技術的喜愛程度，一定要讓學生們擁有獨立地完成軟件使用的能力。比如，“點陣圖像”的課程中，教師需要給學生們一些畫圖的常用軟件，給學生推薦一些簡單易操作的軟件，讓學生們對軟件進行熟練，鼓勵學生們要多查閱資料，培養學生們主動探索的能力，讓學生們在探索的過程中學會將上課的技能合理地運用，比如在學生們對本章節的內容理解模糊時，學生們可以根據書本中的思維導圖抓重點、理清思維，詳細地記錄上難點，加深學生們的信息化印象，促進學生們主動解決問題的能力。

結語：思維導圖的引入讓信息化的教學得到大大的提高，減輕了學生們學習中的壓力，給學生們節省了時間，也讓學生們對信息化技術有了很多興趣，主動學習探索和使用信息化技術，使信息化教學的效率得到了高速提升。

參考文獻：

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