“減負增效”下打造初中數(shù)學(xué)智慧課堂的嘗試

余鴻 任龍偉

摘要：課堂是開展教學(xué)活動的主要場所，課堂成效能夠真正得到提升，關(guān)鍵在于在教師的幫助下，有沒有真正減輕學(xué)生的負擔，面向初中數(shù)學(xué)教學(xué)打造智慧課堂，不失為實現(xiàn)“減負增效”目標的良好途徑。

關(guān)鍵詞：“減負增效”;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

一、提高教師素質(zhì)，全面構(gòu)建智慧課堂

對初中數(shù)學(xué)教師來說，想要在“減負增效”下構(gòu)建智慧課堂，做好角色定位是關(guān)鍵。在這個過程中，學(xué)校要做好引導(dǎo)工作，除了要通過培訓(xùn)的方式提升教師素質(zhì)外，還可以通過宣傳、會議等方式，引導(dǎo)教師做好角色定位，讓教師真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者，正確把握好“教”與“學(xué)”的概念，為后續(xù)打造智慧課堂創(chuàng)造良好條件。對高素質(zhì)教師來說，應(yīng)當高度重視教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷探索有利于智慧課堂構(gòu)建的多元化教學(xué)方法，通過調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、調(diào)動學(xué)生積極性的方式，在全體師生努力下為構(gòu)建智慧課堂暢通渠道。比如教師要自動摒棄過去以教材為中心、以做題為手段的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，巧妙結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)、傳統(tǒng)教學(xué)手段，切實緩解學(xué)生在課上、課下的壓力，尤其是需要在課堂上留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間，通過這種方式對學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。多元化教學(xué)手段的運用，需要將“減負增效”作為教學(xué)手段實施目標之一[1]。比如在教學(xué)中學(xué)生面臨問題的時候，面對教師的提問、抽查學(xué)生通常會產(chǎn)生畏懼、緊張的情緒，這就會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定壓力，因此教師需要探究并實施各種有利于學(xué)生自主問答的教學(xué)手段。比如在傳授完學(xué)生知識后，教會引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論。教師在將學(xué)生分成若干小組后，各小組結(jié)合教材知識進行問題設(shè)計，并在經(jīng)過討論、設(shè)計后對問題進行公示，隨后由其他小組對這道問題進行解答。這種方式不僅可以緩解學(xué)生面對教師提問時的壓力，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力，對強化學(xué)生對問題的理解有很好的促進作用。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)

“減負增效”高度重視課堂效率提升，以構(gòu)建高效課堂為目的，同時對智慧課堂的構(gòu)建也有一定引導(dǎo)作用。在智慧課堂中，教師應(yīng)當高度重視學(xué)生思維能力、智慧水平的增長，加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，通過這種方式逐步引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敞開自己的思路，深入對知識、問題進行探究和分析，確保學(xué)生更加踴躍地參與到課堂教學(xué)中[2]。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源導(dǎo)入到課堂中，通過豐富學(xué)習(xí)資源的方式促進學(xué)生開展多維度、深層次學(xué)習(xí)，同時也可以為學(xué)生們營造一個更加和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有序引導(dǎo)學(xué)生在不受教師、座位束縛的情況下與同學(xué)、組員展開討論，讓學(xué)生的思維、智慧在討論、爭辯的過程中得以發(fā)展。教師在鼓勵學(xué)生大膽表達自身想法、意見的時候，不能強迫學(xué)生，并且還需要給予學(xué)生適當指導(dǎo)，反之則可能起到負面效果。

三、減輕學(xué)生課業(yè)負擔，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，要求教師高度重視學(xué)生自信心的提升，這不僅可以促進學(xué)生思維發(fā)展，還能夠?qū)W生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、敢于問答、主動討論的良好習(xí)慣。想要達到這一目的，教師需要逐步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，以構(gòu)建智慧課堂、高效課堂為目標，引導(dǎo)學(xué)生將自身掌握得比較散亂的知識整合起來，形成一個完整的數(shù)學(xué)知識體系。比如可以利用思維導(dǎo)圖直觀展示知識，利用這種手段減輕學(xué)生的記憶負擔。教師也可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)達到減負的效果。比如可以通過設(shè)計微課的方式，將基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)放在課后，讓學(xué)生利用閑暇時間，通過觀看簡短的微課視頻預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，通過這種方式釋放更多課堂時間，讓學(xué)生在課堂上有充裕的時間進行討論、實踐，避免在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生因為壓力太大，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

四、基于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“減負增效”智慧課堂的構(gòu)建，教師可以結(jié)合教材知識、基于學(xué)情調(diào)查進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，通過在課堂上引入導(dǎo)學(xué)案的方式，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，逐漸找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方法。首先，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，提前進行備課設(shè)計，保證導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的針對性，確保課堂教學(xué)開展的有效性。比如在學(xué)習(xí)《全等三角形判定》的時候，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主操作，通過實驗對比、理論驗證的方式，靈活掌握本單元知識，清楚認識到“兩角與它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等”這一概念[3]。同時教師也可以提出相應(yīng)的問題，比如：“兩角或一角的對邊對應(yīng)相等的兩個三角形是否全等？”在學(xué)生給出不同答案后，教師就可以鼓勵學(xué)生進行合作探究，學(xué)生也可以通過自主實踐的方式找到問題的正確答案，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解，同時也可以糾正學(xué)生對本單元知識的錯誤認識，便于更好地掌握本單元知識。

結(jié)語：當前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分認識到“減負增效”的重要性，在逐步調(diào)整教學(xué)模式、引進教學(xué)手段的過程中，樹立智慧課堂、高效課堂等目標，通過逐步引進微課、導(dǎo)學(xué)案等新教學(xué)方法的方式，進一步緩解學(xué)生在課堂上的負擔，切實提升課堂成效，為構(gòu)建高效課堂、智慧課堂創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

[1]張東志.“減負增效”下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實踐探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：68.

[2]邴建.“減負增效”下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實踐研究[J].課程教育研究，2019（50）：42-43.

[3]覃偉陸.“減負增效”教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)考試命題技術(shù)中的實踐與研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（06）：135.