舞蹈活動中的創造性思維探討

王靜嫻

摘 要：伴隨時代的發展，舞蹈已經不僅僅是藝術形式，更是思維和肢體行為的塑造過程。通過分析創造性思維在舞蹈活動中的重要作用，具體闡述舞蹈活動中的創造性思維，包括辯證性思維、個性化思維、逆向思維和互動性思維，促使教師在舞蹈活動中注重對學生創造性思維的培養。

關鍵詞：舞蹈活動;創造性思維;辯證性思維

多種思維方式共同活躍才能完成完美的舞蹈表演，舞蹈藝術需要情感和思維發生碰撞才能產生火花。舞者本身高超的舞蹈技巧和思維方式對作品有直接影響。舞蹈藝術來自生活，在情感中得以發展，在創造性思維中得以創新。創造性思維屬于理性思維，應用在舞蹈表演中可以幫助舞者更好地展現作品，賦予作品個性魅力。在舞蹈活動中，藝術表現力要通過想象力和積極思維方式來體現。也就是說，舞者既要會跳舞、會表演，還要擁有編導能力和實踐經驗。由此可以了解到，在舞蹈活動中，舞者需要具備創造性思維能力。

一、創造性思維在舞蹈活動中的重要作用

創造性思維屬于理性思維的一種，是在已經掌握的理論知識和認知經驗的基礎上，結合自身的想象力，形成新的想法。創造性思維能力是人類所獨有的，是拓展新知的思維過程。藝術在生活中起源，在創造中興盛[1]。在藝術領域中，創造性思維和創造能力是極其重要的，是舞蹈作品創新性和特色的體現，也能充分表達舞蹈作品的意境和思想情感。在舞蹈活動中，舞者擁有創造性思維可以促進創造能力的提高，有效激發自身學習的積極性和興趣，促進藝術素養的形成。在舞蹈藝術活動中，教師要引導學生形成自身的特點，積極創新，讓藝術呈現出個性化發展趨勢。相同的舞蹈經過不同舞者的表演，所呈現出的效果也大有不同，而每一位觀眾所獲得的觀看體驗也不同。表演者是以個體的形式獨立存在的，因對事物的理解角度不同，即使是同一作品、同一舞者，在不同時期也會演繹出不同的效果。

因舞蹈活動會受到燈光、舞臺、音樂等多種因素的影響，所以舞者在表演中有可能出現意料之外的問題，創造性思維可以幫助舞者冷靜應對突發情況。創造性思維顧名思義，其重點在于創造，有利于舞者推陳出新，推動舞蹈的創新發展[2]。中國傳統的舞蹈中蘊含中國的傳統文化和歷史發展，舞者要立足于文化內涵，創作出符合時代特點的藝術作品，讓更多人感受到舞蹈的魅力。教師在開展教學的過程中，會面對很多學生，不同學生的基礎和學習心理都存在不同，教師需要以創新的形式進行教學，引用科學合理的方式因材施教，尊重學生個體差異，將創新性思維應用在教學中，幫助學生解決舞蹈練習中所遇到的困難。同時，教師要引導學生在舞蹈訓練時積極學會運用創造性思維，在自主訓練中掌握動作技巧，讓自己成為合格的舞者。

二、舞蹈活動中的創造性思維

（一）辯證性思維

辯證性思維在社會實踐中產生，這種思維方式伴隨人類的發展不斷進化，是認識事物和創造事物的前提，可以幫助人類將感性認知逐漸轉變為理性認知。從舞蹈活動的角度來看，辯證性思維是促進舞蹈技術提高的關鍵[3]。舞蹈屬于肢體的語言，是對肢體動作的優化，在舞蹈中需要以思維控制肢體，將表現力和舞蹈技術結合起來進行再次創造，這都要建立在嚴格訓練和科學思考的基礎上。教師要結合學生的實際學習情況和個性特點做到因材施教，運用合理化的方式進行教學，最大程度挖掘學生潛在能力，在提高學生專業能力的同時，使學生學會適應舞臺、享受舞臺。

在日常舞蹈訓練中，教師要積極引導學生進行發散性思考。教師在面對不同學生時，要尊重個體的差異性，以辯證統一的態度解決教學問題。教師要深入了解學生個體對舞蹈技巧的掌握情況和理解程度，站在客觀的角度系統性分析矛盾所在，在解決共有問題的基礎上，深入分析和講解個別問題，讓全體學生都能靈活應用舞蹈技巧站在舞臺上展示自我。舞動技巧的練習是動態形式的學習過程，學生在不斷學習中，要通過教師的引導性教學和自我理解，逐漸學會辯證客觀地看待問題，師生共同努力有助于學生的舞蹈技能實現質的飛躍。

（二）個性化思維

個性化思維是展示舞蹈魅力的基礎，也是創新性思維的核心。同樣的作品經過不同舞者的演繹，可以體現出舞者的個性，這也是個性化思維所要實現的最終目標，期望舞者可以實現個性化的發展[4]。學生在教師的教學引導下，在編排舞蹈時應充分發揮創造性思維能力，既要體現出作品共有特點，也要能體現出個人魅力。在舞蹈技能訓練過程中，教師要應用多樣化的教學方式，根據學生個性特點靈活調整教學，重視個體的成長和發展，讓學生在舞蹈活動中感受舞蹈藝術豐富的內涵。

舞蹈作為藝術形式中的一種，始終處于發展的狀態，大眾的審美也從關注作品本身發展到關注舞者個性和作品內涵。舞者需要將自己的個性體現在舞蹈作品中，以肢體語言來表達內心個性和看法，賦予舞蹈作品靈魂，提升個人的魅力。這種藝術發展趨勢也在督促舞者發揮個性化思維，舞者應結合自身舞蹈技巧優勢和情感，演繹獨具特色的舞蹈風格。

（三）逆向思維

人類的常態思考形式以慣性思維為主，逆向思維是與之對立的，也是創造活動中必不可少的思維模式。教師要結合學生的特點和優勢，引導學生從相反角度推理問題，從而尋找問題答案[5]。通常情況下，舞蹈活動中的逆向思維主要存在于兩個方面。第一是逆向思考自身能力。舞者要對自己有明確的認知，清楚了解自己的水平，并且擁有突破自我的膽量，自我反省。經過長時間的訓練，在遇到慣性思維無法解決的困難時，學生要學會運用逆向思維深入分析問題。這樣，在解決問題的同時，學生也能提高創新能力。讓學生用逆向思維創造作品，既能形成獨特的風格，也能實現更高的藝術追求[6]。第二是以逆向思維分析其他舞者的慣性思維。舞蹈形式豐富、變化萬千，學生在舞蹈活動中不能以其他舞者的想法編排作品，要充分體現個人魅力，勇敢追求個性，用適合自己的方式來演繹舞蹈作品。舞蹈作品的創作要堅持個性，舞者也要堅守自己的風格，用逆向思維突破限制，充分發揮創造能力，在實踐中獲取新知，為舞蹈藝術添加色彩。

（四）互動性思維

在舞蹈教學中，互動性思維作為一種教學理念，在提高教學質量的同時，也能促進學生個人能力的提高。互動性思維應用在舞蹈活動中，在一定程度上可以推動藝術形式的創新。教學和學習二者相互矛盾，而互動與統一則是最佳的教學狀態。在素質教育要求下，互動教學將學生作為主體，教師在其中起到輔助和引導性作用，教師應帶領學生以互動性思維方式進行學習。

在學習舞蹈的過程中，部分教師僅僅讓學生單一模仿肢體動作，沒有在舞蹈教學中形成交流性學習模式，這樣的方式不利于提高舞蹈教學的效率和效果。運用互動性思維可以讓教師和學生進行良好的交流，讓教學和學習相互補充，活躍課堂的氣氛，讓學生擁有展示自我的勇氣，激發自身的創作才能。教學場所不僅是學生學習舞蹈技能的地方，也是表演的舞臺，教師應讓學生在實踐中形成創造性思維，通過課堂互動，建立互動式思維。

三、結語

藝術需要在創新中發展，舞蹈藝術伴隨社會的進步也在積極探索，尋找新的發展方向。從舞者的角度來說，創新性思維是永恒的藝術命題，也是突破自我的重要途徑。關于如何將創新性思維應用在舞蹈活動中，又通過何種方式才能展示出自己的舞蹈技能，一直是舞者需要深入思考的問題。舞蹈藝術是在大眾的創新中才不斷發展起來的，在舞蹈實踐活動中，舞者要充分調動辯證性思維、個性化思維、逆向思維和互動性思維，以此呈現出最優質的藝術作品。教師在日常教學中，也要將引導教學貫穿始終，引導學生運用創造性思維模式解決問題，激發學生的創造能力。

參考文獻：

[1]桑德松保.試論舞蹈藝術活動中的創造性思維[J].參花（上），2019（12）：113-114.

[2]邸彤.淺談舞蹈編導教學中的創造性思維能力[J].青春歲月，2019（20）：221.

[3]殷媛.基于創造性思維的舞蹈教育探究[J].知識文庫，2019（14）：88，90.

[4]胡雋，秦笑笑.大學舞蹈專業教學中創造性思維能力的培養策略研究[J].教育現代化，2017（27）：125-126.

[5]陳春雨.試論舞蹈教育的創造性思維培養[D].北京：北京舞蹈學院，2019.

[6]軍鄒.創造性舞蹈作為一種新的舞蹈教學方式：高校舞蹈教學的新嘗試[J].教學方法創新與實踐，2020（2）：161.

作者單位：

蘭州城市學院