數學游戲在小學數學教學中的應用

張甜

摘要：新課程標準要求教學者靈活應用多種教學方式提高教學質量，促進學生思維發展，培養學生綜合素養。游戲教學法應用于小學數學課堂，在激發學生參與興趣、降低知識學習難度、調動學生思維潛力等方面均發揮了重要作用。基于此，本研究重點探究數學游戲在小學數學教學中的應用路徑，旨在構建更加和諧、活躍的學科教學活動氛圍。

關鍵詞： 數學游戲;小學數學;教學應用

引言：

數學游戲是數學知識和游戲內容的結合體，具有教育性和娛樂性，在小學數學教學活動中有很強的適用性，利于激發學生的數學學習興趣。伴隨生本教育理念的廣泛滲透，我們開始意識到組織教學活動過程中要參考學生需求設計教學方案，才能夠加速實現教學目標。游戲教學法在小學數學教學活動中不斷得到推廣應用，且游戲教學模式持續完善，符合快樂學習的教育理念，但是具體如何應用、在什么時機應用，還是需要進一步展開教學研究。

1. 應用數學游戲在導入新課

新課導入階段應用數學游戲能夠顯著提高學生參與度，營造活躍、有趣的教學氛圍，使學生產生繼續參與教學活動的興趣[1]。但是選擇的導入游戲應該和教學內容緊密相關，且游戲環節不能占據太長的教學時間。以“圖形運動”中的“平移”這部分知識教學過程為例，在游戲導入環節，我提前準備好棋子、色子和張紙，紙張上橫豎各六個方格圖形，起點在左上角的方格上，終點在右下角的方格上。導入階段我提議大家一起玩“大富翁”的游戲，學生們興趣高漲。接著我開始引導學生進入游戲情景：“大富翁游戲是很多同學都玩過的，其實很簡單，現在老師手里一共有三個棋子（分別是紅、黃、藍色）和一個色子，先投色子確定點數，相應的棋子按照點數前進。”在全部學生都知道游戲規則后，我們開展游戲活動，結合棋子運動的過程，尋找提問時機;“你們指導棋子在‘棋盤’上的運動形式是什么嗎？這和我們今天所要學習的‘平移’的知識有關系……”，以游戲方式導入新課，過渡自然，學生能夠專注、集中思考問題，為后續教學活動展開奠定了較好的基礎。

2.利用數學游戲幫助學生建立數感

建立數感是培養學生數學直覺和數學思維的關鍵方式，利用數學游戲幫助學生建立數感，符合小學生的興趣特征和思維水平，可以降低數學知識理解難度，提高教學效率[2]。如學習“克與千克”知識內容的時候，我們常用一個典型問題引導學生感知重量單位——“1Kg棉花與1Kg鐵哪個更重？”，學生由于認知誤區，觀點不一致，部分學生認為肯定是“1KG鐵”更重。面對學生舉棋不定的狀態，我們可以給學生提供參與操作游戲的機會，課前準備好100g棉花、100g鐵、一桿秤，選擇幾名學生演示稱重的過程，驗證猜想、總結結論。操作游戲結束后，我們給學生發放不同的物品，讓學生猜測重量，以競賽游戲的形式要求各小組給出答案，結果最接近物品實際重量的小組獲勝，可以獲得獎品。借助體驗式游戲形式，學生在真實的游戲體驗中感知物品重量，初步建立數感。

3.應用數學游戲組織知識復習

鞏固復習學過的知識旨在降低學生的遺忘程度，尤其是一些重點和難點，需要安排學生定期復習鞏固，結合訓練題，深化記憶[3]。但是實際教學中，很多學生對于舊知識的復習和鞏固不夠重視，認為已經是學習過的知識內容，因此掉以輕心，實際的復習課組織效果并不理想。引入數學游戲后，復習方式發生了轉變，可以激發學生復習知識的興趣，提高復習課指導效率。比如，復習課“搭配中的學問”中，涉及可能性問題、統計問題等，我就給學生安排了“服裝設計”的游戲，游戲素材中包括三件上衣、三件頭飾、三條褲子，學生對應相應的圖片搭配服裝，然后展示搭配的結果。在搭配游戲中，有的學生搭配過程體現出規律和條理性，比如相同的上衣分別搭配不同的頭飾和褲子，按照物品分類逐個搭配;也有的學生毫無章法，隨意搭配，每搭配完成一套方案就記錄下來……在發現這些現象之后，我適時介入，“現在我要對搭配方案提出一些特定的要求，你們的方案要符合我提出的要求，滿足‘紅色上衣、兔頭飾和三條褲子’的條件，一共包含幾種搭配方案？”，學生記錄不同方之后匯報，然后由我再提出不同的條件，學生在按照既定條件進行搭配的過程中逐漸找到規律，在參與游戲的過程中復習了學過的知識。

結語：

基礎教育深化改革背景下，全新的學科教學模式得到推廣應用，以小學生為教學對象的小學數學教學活動中，游戲教學模式的應用價值集中突顯出來。但是目前小學數學游戲教學活動中依然存在部分問題，需要教學者繼續深入討論教學游戲的應用方法。上文觀點全部是筆者的工作經驗總結，望可供參考。

參考文獻：

[1] 趙樹芳.教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J]. 西部素質教育，2017，3（03）：215.

[2]趙青.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2019（11）：59-60.

[3]薄萬崗.關于游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].華夏教師，2019（14）：26-27.