初中數學核心素養視角下高效課堂構建策略

劉澤來

摘要：在初中數學課堂中，基于核心素養的教學模式更注重對學生的全面綜合能力培養過程，也會有效提升學生的課堂主體地位，充分發揮學生們的主觀能動性和自主學習能力。基于核心素養構建初中數學高效課堂，需要創新引領學生們制定可行性較高的學習計劃和目標，并對課堂教學活動進行創新設計。本文將主要分析初中數學核心素養視角下的高效課堂構建策略。

關鍵詞：初中數學;核心素養;高效課堂

引言：初中數學課堂的六大核心素養，能夠創新組建對應的高效課堂教學模式，還可以直接影響到初中學生的數學學習質量。基于核心素養的初中數學高效課堂，可以在引領學生們進行自主學習的同時，將學生的學習目標達成過程進行全程跟蹤和記錄分析，并為學生們提供可執行程度更高的自主學習方案，并采用更加客觀的教學評價指標體系，為學生們構建和諧的數學課堂環境。

一、創設合理的課堂教學情境

創設合理的課堂教學情境，是充分激發初中生數學學習興趣的關鍵教學手段之一，還可以有效引領學生們發現并解決多種數學應用問題，并從中汲取更多知識和經驗技能[1]。不論是生活化的數學課堂教學情境，還是問題教學情境，其主要創設目標都集中在引導學生思考的層面，還可以將數學抽象和邏輯推理分析過程直觀展示在學生面前，并從中發現一些普遍的數學問題，讓學生們尋求合理的解決方案。但是在創設數學課堂教學情境的過程中，部分數學教師可能會忽略一些學生層次上存在的差異，有可能會抑制學生的主動學習興趣。此時數學教師可以充分運用分組機制，并在生活化的數學課堂教學情境中引申出一些經典的數學問題，例如函數方程問題、平面幾何問題、概率統計問題等等，讓學生們在特定的應用場景中發現一些數學知識以及方法的應用規律，并從中找到對應的解決方案。

二、創新融合多媒體信息技術

創新融合多媒體信息技術，能夠有效助力初中數學高效課堂的構建進程，還可以讓學生們重新認識和理解數學學科的六大核心素養目標。在初中數學的高效課堂中，部分學生可能會混淆一些平面幾何的基本概念和圖像性質，此時需要創新融合一些可視化的多媒體信息技術手段，讓學生們在生動直觀的圖形圖像中間尋找到幾何圖形的分布規律以及圖像性質[2]。但是在創新融合多媒體信息技術的過程中，不能夠完全依賴于計算機軟件平臺的應用方式，需要及時回歸教材和教學大綱等相關內容，將多媒體信息技術的具體應用過程進行創新設計，才能夠進一步完善初中數學高效課堂的獨特教學組織形式。在創新融合多媒體信息技術的過程中，初中數學教師也需要重點關注學生的理論實踐結合能力是否有所提升，并對可視化操作平臺的直觀展示形式進行有效解讀，充分發揮學生的主觀能動性以及創新創造思維能力。

三、注重課堂提問的層次化設計

在構建初中數學的高效課堂過程中，教師需要注重課堂提問的層次化設計形式，并對課前導入問題、課中引導問題以及課后訓練問題的具體比重分配方案進行有效設計。在層次化設計課堂提問內容的過程中，初中數學教師也能夠從學生所闡述的問題解決思路中找到該學生的概念理論學習優勢以及不足之處，還可以將課堂提問環節與分組合作學習環節相互銜接，也有利于鞏固學生們的團隊協作思路[3]。在層次化設計課堂提問內容的過程中，需要根據不同層次學生的性格特點和學習特點，將與六大核心素養相匹配的提問方向進行創新組合，才能夠進一步引申出后續教學內容和方法。充分注重課堂提問的層次化設計，也是充分尊重初中學生的主要表現形式之一，還可以對學生回答質量進行全方位評估和分析，并讓學生們互相評價。通過課堂提問環節，很多初中生也能夠從中獲取到更多知識和經驗。

四、合理布置鞏固練習內容

通過合理布置鞏固練習內容，很多初中生在數學高效課堂中都能夠收獲到更多知識和經驗，還有數學應用技能。鞏固練習環節可以置于課中，也可以置于課后，完全取決于學生自身。初中數學教師可以將不同知識體系結構分支中的相關內容進行分類匯總和統計分析，輔助學生們自主完成一些分層式的鞏固練習內容。但是在布置鞏固練習內容的過程中，部分學生還可能會誤解鞏固練習的主要目標，此時數學教師也需要耐心解答鞏固練習的形式并不屬于刷題的范疇之內，主要目標在于將一些課堂教學內容進行有效組合，并充分運用多種問題情境，進一步引申和拓展數學知識和現象規律等相關內容。當學生們完成鞏固練習內容之后，初中數學教師需要及時給予肯定和鼓勵，才能讓學生們有繼續學習的動力。

結束語

對于初中生而言，基于核心素養的初中數學高效課堂構建模式，會充分體現出數學課堂更平易近人的那一面，還可以從教師處獲取到更多有用的信息。在培養初中生的數學核心素養能力過程中，需要將高效課堂的獨特構建模式進行創新設計，并充分提升學生們的課堂主體地位。

參考文獻

[1]張曉玲.構建初中數學高效課堂的有效辦法[J].知識窗（教師版），2020（12）：8.

[2]王飛.利用信息技術，打造初中數學高效課堂[J].新課程，2020（52）：191.

[3]薛平平.初中數學課堂教學高效性的實踐與思考[J].天津教育，2020（36）：20-21.