淺談如何在高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

鄒紅偉

摘要：在高中階段，生物教學(xué)是一門相對抽象的科目，在教學(xué)過程中，學(xué)生們對于生物學(xué)習的興趣也很難通過一味地傳統(tǒng)課堂知識教學(xué)的形式所激發(fā)。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的生物知識基礎(chǔ)，那么想要在這樣的情況下有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，促使學(xué)生們主動參與到教學(xué)活動中來，就需要教師首先認識到學(xué)生們在學(xué)習方面經(jīng)常會遇到的一些難點。一一引導(dǎo)學(xué)生們解決困難，認識到生物學(xué)科的趣味性，從而在高中生物課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動性，進而推動高中生物課堂教學(xué)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);學(xué)習興趣;教學(xué)方式;問題互動

在學(xué)生們進入到高中階段學(xué)習生物學(xué)科之前，一定在初中階段學(xué)了很多生物學(xué)科的知識，相較而言，高中階段的知識難度更高，更為抽象。學(xué)生們在習慣了學(xué)習初中生物中較為簡單的知識后，接觸到高中生物，很容易產(chǎn)生斷節(jié)感。想要讓學(xué)生們快速銜接高中生物課程，就需要我們不斷地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生們對生物知識有探究心理。此外，在高中階段的教學(xué)中，由于生物學(xué)科所占據(jù)的分值并不高，也會導(dǎo)致有的學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生輕視懈怠的心理，認為生物學(xué)科的學(xué)習并沒有其他學(xué)科重要，也就很難產(chǎn)生學(xué)習興趣了。因此，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習情況，在課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生們的注意力， 將生物知識變得更加生動有趣，不再僅限于書本。培養(yǎng)學(xué)生正視生物學(xué)科的重要性，有效提升高中生們學(xué)習生物的興趣。

一、趣味導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，教師可以使用一些簡單有趣的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。開展高中生物課堂教育教學(xué)時，教師可以在課堂之處提出一個問題設(shè)置懸念，讓學(xué)生們進行思考，從而對書本中的知識產(chǎn)生求知欲和探索欲，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目標。也可以借用歌曲、視頻等方式，講課上的內(nèi)容與課上導(dǎo)入內(nèi)容結(jié)合起來，引起學(xué)生們的好奇心?；蛘卟捎萌の缎∮螒虻姆绞剑寣W(xué)生們在課堂開始的時候，先做一個簡單有趣的小游戲，完成從課下到課上學(xué)習的狀態(tài)過渡，不僅能夠讓學(xué)生們以更好的狀態(tài)學(xué)習，也能夠增加課堂教學(xué)的趣味性。這些課堂導(dǎo)入的方式，目標都是讓學(xué)生們對于接下來的課程內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，消減抵觸情緒，激發(fā)學(xué)習興趣，提升教學(xué)效率。

二、問題互動

如果在高中生物課堂教學(xué)中，大部分時間都是老師自己進行授課，不斷的講解書本中的知識和內(nèi)容，相信學(xué)生們的注意力會慢慢的分散，對生物學(xué)科也就很難產(chǎn)生什么興趣了。因此，在課上，與學(xué)生們進行良好的互動是非常有必要的事情。教師應(yīng)當在備課環(huán)節(jié)就準備一些內(nèi)容與學(xué)生們進行互動，同時在課上，也要根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整。如果有學(xué)生非常積極，就可以適當?shù)卦黾踊拥拇螖?shù)，調(diào)動起課堂教學(xué)的氛圍。此外，在與學(xué)生進行互動的時候，教師還可以準備一些小問題，與生物課程內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生們進行回答。生物學(xué)科中有很多內(nèi)容是和我們的生活實際聯(lián)系非常緊密的，因此教師在開展互動的時候，也可以讓學(xué)生們進行課上發(fā)言、小組內(nèi)的討論、以及師生互動等等方式。教師應(yīng)當充分尊重學(xué)生們的想法，在課上互動的時候，給學(xué)生們更多展示和發(fā)言的機會，從而調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習活力，激發(fā)學(xué)習興趣。

三、實驗教學(xué)

高中生物教學(xué)不僅僅是在教室內(nèi)的教學(xué)，也會做一些相關(guān)的教學(xué)實驗。有一些非常簡單有趣的生物小實驗，是十分適合用來引導(dǎo)學(xué)生們進行生物探索的，同時，也能夠更好的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習興趣。一般情況下，在做實驗的時候教師需要先整體的進行示范，將實驗過程中一些基礎(chǔ)的知識和應(yīng)當避免的行為講清楚。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同完成某一項實驗，也可以讓學(xué)生們在小組內(nèi)進行實驗。通過實驗進行教學(xué)，能夠讓大家在生物課堂上最大化的動起來，取長補短，共同學(xué)習。教學(xué)實驗也能夠拉近師生之間的距離，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習體驗。

四、鼓勵評價

在高中生物教育中對學(xué)生們進行教學(xué)評價，應(yīng)當多以鼓勵的態(tài)度進行，并且具備相應(yīng)的高效性和藝術(shù)性。教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習過程中優(yōu)秀的一面，對學(xué)生們進行及時的肯定和鼓勵，從而維持學(xué)生們的學(xué)習積極性。有時候，教師單純的一句話、一個點頭、一個微笑，就能夠使學(xué)生感覺到學(xué)習的溫暖，獲得一些學(xué)習的成就感。因此，在對學(xué)生進行評價的時候，教師也應(yīng)當注重方式方法，善于評價，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。

綜上所述，在高中生物教育教學(xué)中，教師應(yīng)當時刻挖掘?qū)W生們的閃光點，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，給學(xué)生們更多的包容和引導(dǎo)。對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)當使用相應(yīng)的教學(xué)方式，對學(xué)生們進行鼓勵，促使學(xué)生們在學(xué)習中不斷的進步。生物學(xué)科不僅是一門校園學(xué)科，更是學(xué)生們在未來的發(fā)展和生活中，都有可能接觸得到的學(xué)科，因此，教師應(yīng)當幫助學(xué)生們正視生物學(xué)科的重要性，明白生物學(xué)科開設(shè)的道理，在學(xué)習中發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動的學(xué)習生物學(xué)科中的知識和內(nèi)容，并且化為己用。

參考文獻：

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