精心預設問題，促高效初中化學課堂

許靜

【摘 要】 在初中化學教學當中，精心預設問題對于化學教學的順利開展有著十分重要的作用，它可以將教材當中的知識串聯起來，以此可以避免教師對學生提出一些與教材知識無關的問題，進而不斷提高初中化學教學質量。因此，在初中化學教學當中，教師要精心預設課堂當中的問題，從而為學生打造一個高效的初中化學教學課堂。本文以筆者自身教學經驗為例，對精心預設問題在促進初中化學高效課堂的構建當中的應用進行了一番闡述和說明。

【關鍵詞】 預設問題? 初中化學? 學習興趣? 重點難點? 探究信心

在初中化學教學當中，為學生創設高效的化學教學課堂不僅僅需要教師在課堂上進行高效率的教學，還需要教師在課下進行精心的準備。因為學生對于化學教材當中的知識的理解不夠深入，教師為了提高學生的化學學習能力，通常會借助問題對學生進行引導，并借助問題與學生進行交流與互動，從而早日實現初中化學教學目標。因此，在初中化學教學當中，教師要精心為學生預設問題，以此不斷提高學生探究化學知識的動力。

一、聯系生活提問，激發學生學習興趣

在初中化學教學當中，學生剛開始接觸化學學習，對于化學教材當中收錄的知識比較陌生，不能很好地進入到化學知識的學習當中。此時，尋找化學知識與學生實際生活之間的聯系，并以此為切入點，為學生精心預設問題是非常有必要的。因此，在初中化學教學當中，教師可以聯系學生的實際，為學生精心預設問題。這樣，不僅可以激發學生學習教材當中的化學知識的興趣，還可以讓學生產生對教材當中的化學知識進行深入探究的渴望。

例如，以《燃燒與滅火》為例，為了讓學生能夠知道燃燒的條件以及滅火的原理，在講述教材內容時，筆者結合學生的實際，為學生設計了一系列的問題：1. 可以通過對消防員的認識和消防員的工作，讓大家知道消防員的滅火工作，讓學生知道要滅火就首先要了解火。2. 通過提問“水火不容”“水火相容”“火上澆油”三個成語，來提出可燃物的燃燒，一般需要同時滿足三個條件：①物質具有可燃性;②可燃物與氧氣接觸;③可燃物達到燃燒所需要的最低溫度。3. 聯系生活，如果家里的油鍋著火了，可以用什么方法來滅火？三個問題，層層遞進，學生根據設計的問題進行回答。在學生回答結束之后，筆者結合學生的回答，為學生講述本節課的有關知識，并對學生進行了課堂測驗，以此鞏固了學生掌握的本節課的知識。筆者通過聯系學生的實際，為學生精心預設了問題，不僅激發了學生學習教材當中的化學知識的興趣，還使學生產生了對教材當中的化學知識進行深入探究的渴望。

二、明確提問目的，抓住教學重點難點

在初中化學教材當中，每一節當中的內容都有各自的重點以及難點知識。教師在預設問題之時，需要將教材當中的重點和難點知識凸顯出來，以此讓學生明確自己進行探究的方向，從而不斷提高學生獲得化學知識的效率。因此，在初中化學教學當中，教師要明確自己提問的目的。這樣，不僅可以避免學生進行盲目的學習，還可以降低學生掌握教材當中的重點知識以及難點知識的難度。

例如，以《金屬的性質和利用》為例，筆者創設情境：同學們在日常生活中常常接觸各種金屬物質，例如生活中的鐵鍋、做導線的銅絲、金銀飾品等等，然后通過觀看真假元寶的視頻錄像，最后請大家交流討論，用什么方法能鑒別真假元寶（提示：金假元寶一般都是用銅和鋅的合金——“黃銅”做成 ）？讓學生結合教材當中的有關內容，對上述問題進行了探究，使學生比較容易地掌握了金屬的化學性質的有關知識。這樣，筆者通過明確自己提問的目的，不僅避免了學生進行盲目的學習，還降低了學生掌握教材當中的重點知識以及難點知識的難度。

三、注意問題深度，提高學生探究信心

在初中的一個班級當中有許多的學生，這些學生之間存在著很大的差異性，對于教材當中的知識的理解程度也不一樣。教師在預設問題之時，需要考慮到學生之間的差異性，為學生設計難度適中的問題，以此不斷提高學生進行化學探究學習的信心。因此，在初中化學教學當中，教師要注意預設問題的深度。這樣，不僅可以提高學生探究化學知識的主動性，還可以提高初中化學教學效果。

例如，以“空氣中氧氣含量的測定”為例，在講述教材內容時，筆者先根據學生的學習水平，為學生設計了以下問題：你知道空氣當中有些什么嗎？大部分學生都能夠說出一些空氣當中的成分，如水蒸氣、氧氣、二氧化碳等等。通過實驗對空氣當中的氧氣的含量進行了測定，以此引導學生學習了空氣的成分。然后，筆者又以空氣為例，為學生講述了混合物和純凈物的概念，并讓學生舉出了一些常見的混合物與純凈物的例子，以此加深了學生對混合物和純凈物的概念的理解。最后筆者提出如何“捕捉”一瓶空氣？筆者通過為學生設計難度適中的問題，不僅提高了學生探究化學知識的主動性，還提高了初中化學教學效果。

總而言之，在初中化學教學當中，精心預設問題有助于化學高效課堂的構建。教師在今后的初中化學教學當中，要積極探索各種能夠提高化學預設問題質量的策略，以此為學生構建更加高效且有個性的初中化學教學課堂。

參考文獻

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